小學數學教學中數學游戲的設計

李正福

◆摘? 要：現階段，有關數學教學活動中游戲環節的研究屈指可數，將游戲當作關鍵的教學設計也如鳳毛麟角。將游戲環節滲透到小學數學教學活動中，對提高教學質量有著積極的作用。小學數學教學活動添加游戲環節，可以激發學生的求知欲望，協助他們掌握有效的學習技巧;加深對相關知識點的印象，增加其遺忘時間，讓教師在日后教學活動中更加游刃有余。

◆關鍵詞：小學;數學;游戲教學

從小學生的角度出發來講，他們在具體學習期間衍生出了注意力不集中的問題，這就誘發了學生學習水平不理想等一系列問題。要想解決上述問題，就要將游戲環節滲透其中，這樣做除了可以充分調動學生積極性與主動性之外，還能讓數學課堂學習變得更具活力。而如何對游戲環節進行科學設計，使其發揮出應有的價值，已然演變成現階段值得深思的課題。

1數學游戲與小學數學教學的關系

所謂數學游戲，簡單地說是將數學知識當做主要載體的游戲形式，通過把數學知識和游戲形式融為一體來充分發散學生的思維能力，促使他們愛上這門學科。基于我國教育水平持續提升的趨勢下，小學數學教師在開展數學教學活動的時候應當有意識地培養小學生的學習能力，促使他們通過優秀的方式來熟知相關知識點，這樣做除了可以激發他們的求知欲望之外，還能將其自我創新能力加以提升。由此可見，數學游戲和小學數學教學存在著互相促進的關系。作為一名小學數學教師，應當在開展此項教學活動期間借助于數學游戲來實現預期的教學目標，促使以往的教學模式得到質的改變。針對數學游戲來說，其應當具備常規優秀的趣味性，這樣才能促使小學生可以真正成為課堂的主人。在采取數學游戲的時候，一定要在全面了解小學生年齡特征的基礎上進行，繼而將數學游戲應用水平加以提升。

2小學數學教學中數學游戲的設計

倘若想要促使小學生獲得良好的學習體驗，強化數學優秀的有效性，那么最重要的就是要設計好每堂數學游戲課。作為一名小學數學教師，不管使用哪種游戲類型，均要和游戲課的特征保持一致，旨在促使他們在具體游戲活動期間積極參與、一起溝通，繼而促進其學習質量的全面提升。

2.1小學數學游戲課程安排

針對小學數學游戲課程安排，見表1。

2.2小學數學游戲課的設計原則

第一，對小學生思維發展引起必要的重視。針對這個年齡階段來說，小學生對充滿趣味性的內容更感興趣。鑒于此，小學數學教師把數學游戲滲透到小學數學活動中正是當代每一位小學生所期盼的。因此這個時期的學生更傾向于把知識和游戲活動融為一體的教學形式，比如丟沙包、擲骰子等。隨著學生的成長，他們會慢慢從原來的具體運算階段過度到現在的形式運算階段，同時抽象的思維形式慢慢在小學生的頭腦中形成，顯然在這個時候倘若給小學生富有挑戰性的問題則會讓他們的積極性得到充分調動，還能讓他們在游戲當中獲得良好的情感體驗，繼而愛上這門課程。

第二，活動性與趣味性。小學數學教師在對活動內容進行設計的時候，所設計出來的活動應當與這個年齡階段的學習特點保持一致，旨在促使所有學生都能得到應有的鍛煉，促使他們在實際活動中加深對相關知識點的印象，繼而促使深刻體會到這門學科所蘊藏的趣味性。比如，在學習《克與千克》，在開展相關游戲活動期間，教師可采取以下幾種方式來拓展活動形式：一是個人操作;二是小組合作;三是班級對比等。站在教學結構的設計環節來講，小學數學教師應當把惟妙惟肖的物體慢慢過渡到抽象的知識，并在此基礎上將目光放在學生課堂表現之上，以便可以在第一時間優化活動內容。在具體設計期間，小學數學教師應當 對學生的年齡特點以及思維發展水平有一個全面的了解，并以此為依據設計出滿足每個階段學生認知水平的教學內容，繼而將認知水平加以提高。

第三，難度與公平性。作為一名小學數學教師，在設計游戲環節的過程中，針對這個年齡階段的學生，設計的挑戰難度要適中，這是因為倘若難度過高會打擊到他們的自信心，反之他們不能集中注意力，無法調動他們學習的積極性。因此在具體設計期間，應當要與這個年齡階段 的心理成長規律保持一致，旨在促使他們感到有趣。比如，在學習完二年級上冊《100以內的加法》這節課時，教師就可以開展《買東西》《摸黑白球》等游戲活動，同時在整個環節中還應當要科學把控好該游戲活動的公平性，確保游戲規則是公平公正的，且容易被小學生理解。在開展游戲活動期間，教師還應當扮演好引導者的角色，科學指引學生熟知游戲規則，并在此基礎上引導學生嚴格遵守游戲規則，繼而降低打鬧現象發生的次數。

3結語

在小學階段開展數學教學活動的時候，小學數學教師倘若總是采取填鴨式的教學手段展開教學，那么長此以往下去必然會讓小學生產生枯燥的情緒，甚至致使預期的教學目標無法實現。所以為了避免此類情況發生的概率，教師應當將以往的教學理念加以轉變，通過教學活動的反復實踐來激發他們的求知欲望，繼而在實際學習期間養成優質的思維能力以及探索能力。

參考文獻

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