“以讀促寫”在英語寫作教學中的應用研究

孫娛芯

◆摘? 要：英語是每個學習階段基礎課中最重要的課程之一。它將在我們后續的學習、生活和工作中發揮非常重要的作用。“以讀促寫”可以在傳統英語教學的基礎之上，提升學生的英語詞匯量，為學生積累更多的寫作素材，可以將學生現有的英語知識轉化為寫作技能，通過長效的“以讀促寫”機制，不斷提高學生的英語寫作水平和能力。

◆關鍵詞：英語寫作教學;以讀促寫;閱讀寫作

學習英語寫作是一項綜合性很強的，且要求很高的長期活動，這種能力最能體現學生的英語運用能力。如果學生想寫出優秀的英語作文，除了基本的英語語法知識外，還需要強大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學習中加強英語閱讀能力的培養。目前國內的英語教學活動更多地側重于單詞記憶和語法應用，但這樣的學習是片面的，不能從根本上解決問題。以讀促寫，兩者有機結合，可以讓學生從根本上提高英語寫作的能力。

1“以讀促寫”在英語寫作教學中的重要性

“以讀促寫”是指在日常英語教學中，教師可以通過閱讀訓練，讓學生積累更多的英語寫作材料，能夠提升學生的英語寫作水平。“以讀促寫”的關鍵點是利用英語閱讀教學，通過大量課內外閱讀內容中，獲得相關的英語語法知識，以及一些外國風俗習慣，為學生英語寫作打下堅實的基礎。最重要的是能夠將所學的英語知識熟練運用于日常英語寫作過程中。英語和漢語在表達方式和表達習慣上仍然存在諸

多差異。例如，我們日常的問候語總是將主語“你”和“我”放置在第一位。“How are you？”“Where are you going？”等英語表達與我們日常的漢語表述就很不一樣。通過英語閱讀教學，可以讓學生了解更多表達方式，使得理解更為準確，這對提高學生英語寫作水平至關重要。

2“以讀促寫”教學方式與實施流程

2.1滲透式

滲透式以讀促寫是指教師依托日常教學教材內容，在提高學生寫作能力的基礎上開展閱讀教育，確保閱讀與寫作教育的良好銜接。在這個過程中，教師要對課本閱讀中包含的詞、詞組等進行解釋，并通過指導學生粗度、查找、精度，逐步加深信息的輸入。在此基礎上，教師可以通過填空等方法引導學生理解閱讀內容的句型和寫作范式，從而引導學生完成簡單的信息輸出。

2.2循環式

循環式以讀促寫是在讀與寫的循環中提高學生的寫作能力，讀與寫兩者之間可以形成互動。在這一過程中，教師應指導學生加深對所讀內容的理解，并要求學生寫出相關的內容。學生寫完后，教師要重新呈現閱讀信息，以加強信息輸入。要求學生互相修改他們的寫作，評選出優秀的篇目開展全班學校，潛移默化中提高學生的寫作技巧。

3“以讀促寫”在初中英語教學中的應用

3.1創新閱讀方式，實施閱讀對話

現階段，要充分發揮英語教學“以讀促寫”的作用，必須創新閱讀方式，充分激發學生學習英語的興趣。根據教材內容，整合相關話題，豐富閱讀材料，營造良好的閱讀環境，實現閱讀內容的創新。教師以更為靈活的教學方法，提高學生的閱讀效率，鞏固學生的寫作能力，進而提高寫作技能。在具體的實踐教學中，教師可以采用會話式閱讀教學方法，讓學生積極參與閱讀教學，獲得寫作技巧和寫作技巧。教師可以使用沉浸式對話閱讀，讓學生對文本的內容有一個大致的了解。分段閱讀可以讓學生逐段閱讀文本，減少對整片大段內容的抵制，提高學生從易到難的接受度，啟迪思維，根據內容設置寫作主題。讓學生使用回憶式對話來指導他們的寫作并提高寫作技巧。

3.2推動讀寫結合教學形式的多元化

在將“以讀促寫”應用于英語寫作教學的過程中，教師應設計豐富多樣的教學活動，將閱讀教學與寫作教學有機的聯動起來，而不是互相割裂開來，要認清二者的各自特點和內在的聯系。事實上，很多老師都沒有在這點上投入過多的關注。也就是說，在閱讀活動結束后，通過下發與閱讀內容相關的寫作任務，就可以實現“以讀促寫”，忽略綜合性強化練習等活動的銜接的作用。這就要求教師在閱讀活動中注意整合學生所獲得的知識，從而為寫作教學的開展提供良好的基礎。教師應在學生明確寫作目標的基礎上，指導學生根據自己的寫作需要，將閱讀中獲得的課文知識、文章結構和寫作技巧運用到自己的寫作中。在框架設計階段，教師在單詞、短語、句法、段落等方面為學生構建信息支撐，使學生在閱讀過程中能夠靈活運用所學的知識來寫出高質量的英語作文。

3.3應用思維導圖

思維導圖具有高度的概括性和清晰的思維脈絡，可以在日常寫作訓練中使用思維導圖。通過使用關鍵詞和關鍵句概括閱讀文章的主要觀點，學生可以識別文章的主要觀點，“以讀促寫”，梳理清楚學生的寫作思路。在教師設計思維導圖的過程中，可以逐漸培養學生自主設計導圖的能力。如果寫作有困難，就可以用思維導圖寫作，建立一個內容框架，然后根據導圖框架填寫內容。

4小結

綜上所述，在以讀促寫作的教育模式中，教師指導學生以英語閱讀為手段，以達到提升學生寫作水平的目的。這種教育模式可以引導學生充分利用閱讀策略，不斷提高閱讀和寫作技能力。通過這一從讀到寫的循環過程，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，將閱讀中獲得的語言知識內化，在通過寫作訓練能夠將語言輸出，讓讀與寫二者之間形成一種良好的互通。

參考文獻

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