初中數學教學中滲透情感教育的策略探討

孟冬梅

◆摘? 要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展示時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師進行課堂教學關注的核心教育課題。初中數學教學階段是學生數學素養成長的重要時期。但在傳統教學理念下，教師的課堂教學方式相對固化，學生也形成了照貓畫虎的刻板學習思維，導致其能力發展長期處于比較淺顯的階段。對此在新的教學時期，教師需要對創新的課堂教學策略進行積極分析和研究，促進傳統課堂教學方式的積極改革。本文將對初中數學教學中情感滲透的教學策略進行分析和討論，希望能夠給相關課堂教學高質量的開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中數學;情感滲透;教學分析;實踐策略

情感滲透教學包含多樣的內容。促進師生之間良好關系發展，促進學生之間競爭合作意識發展，促進學生對教材內容的大膽分析和創新思考，都是教師需要關注的關鍵教學內容。教師在課堂教學中需要保持時代教學氣息，保持基本的人文教學策略，促使傳統課堂教學方式得到根本性改革，使學生從課堂學習中獲得更多積極體驗。

1初中數學課程教學中培養學生的綜合學習興趣

1.1保持探究性的教學策略

在數學課堂教學中教師要保持從實踐到理論的探究教學策略，使學生從課堂學習中體會到多樣樂趣，激發學生的挑戰意識。在傳統教學模式下，教師一般會按照從理論到實踐的教學思路，在課堂中先對數學理論和定義進行分析和講解，再對實踐內容進行練習教學。這種教學方式使課堂教學枯燥單調，對學生的個性化學習素養發展十分不利，且逐步形成了模仿機械的刻板學習思維。對此在課堂教學中，教師要保持問題意識，先提出數學實踐問題，鼓勵學生自己解決和思考。在這個過程中再對數學理論進行逐步總結，使知識教學更符合學生的基本認知規律。例如在教學《二次函數》章節內容中，教師可以鼓勵學生分析函數和方程之間的聯系和區別。通過學生的討論，使學生對數學知識中相似的內容做到清晰地界定和分析，并對函數問題形成更深刻的理解，以此使學生在解決問題過程中保持清晰的調理。

1.2降低數學知識的理解難度

初中數學知識給人的印象十分混亂，給學生的實際學習造成了巨大的心理負擔和困難。教師在課堂教學中要嘗試融入課外輔助資料，促進學生對數學知識更主動的分析和認識，降低學生的實際學習難度。1例如教師節可以按照數理知識、幾何知識的分類思想開展教學，鼓勵學生對所學的數學知識進行更有效的界定。對數學知識的有效劃分，也有助于學生數形結合思想的發展，使學生的問題轉化思維更加靈活和高效。如函數問題是數理和幾何知識的融合內容，學生需要保持靈活的分類融合思想，促使相關問題更高效的解決。此外教師要對學生的數學邏輯思維能力進行培養，使學生從根本上了解數學邏輯的含義，使學生問題解決中保持更清晰的思路。如教師可以解釋1+1=2是最簡單的數學邏輯關系，數學中的邏輯是一種因果關系。學生在學習中要清晰的界定“1+1”條件，對其結果“2”進行因果關系推理，使自己的解題思路不再混亂。此外邏輯關系的講解有助于學生對數學嚴謹性的理解，使學生的理性思維得到更多樣的培養。如1+1在任何情況下都等于2，不會出現第三種結果。數學的多樣知識，正是基于這種“簡答的邏輯”逐步發展建立的。最后教師要訓練學生的抽象、具象轉化意識。如將生活中的復雜圖形抽象為簡單圖形符號，將生活的數字計算問題用數字符號進行記錄和表達。這些都體現出數學知識是建立在現實生活上的邏輯語言，學生需要對數學知識的本質做到認真思考和理解，以促進在知識學習中做出更積極的嘗試。如函數問題反映了現實生活中的一些趨勢問題等。

1.3激勵學生在學習中做出積極嘗試

在培養學生數學學習興趣過程中，教師要促進學生自我激勵循環的發展。使學生有信心自己對數學知識進行有效分析，并從中獲取更多成就感，激勵其在學習中進行更進一步的嘗試。對此教師要積極開展分層教學，給學生提供更多樣的學習輔助資料，培養學生的自學素養和能力。如對學生出錯的原因進行系統分析，包括：馬虎大意、知識遺忘、知識混淆、缺乏靈活思維等。鼓勵學生分析自己的具體問題，并作出積極的調整和改正。此外教師要保持激勵教學思路，給予學生更中肯、積極的語言評價，促使學生對數學知識學習保持持續的好感。

2初中數學課程教學中促進課堂人文教育環境的變革

2.1教師的教學方式和語言藝術

在初中數學課程教學中，教師要積極維護自身的教學形象，保持和學生更多樣、科學的互動，使師生關系保持融洽。如教師要保持謹言慎行的基本教學原則，維持自身表里如一的教學形象，使學生對教師保持基礎好感。2在課堂情境創設教學中，教師要保持表演意識，以生活化的平等教學方式，促進學生對數學問題的主動思考。此外教師要注意對學生思維短板問題的洞悉和彌補，使學生從教師獲得更有效的知識傳承和積累。

2.2組織學生進行小組合作學習

小組合作學習有助于學生對彼此的了解，促進學生個人學習問題的充分暴露，促使學生之間的合作交流意識、競爭創新意識顯著提升。對此教師要對學生進行科學分組，在課堂教學中長期維持小組合作教學的基本方式，使學生對探討數學問題表現出更多樣的興趣，促使學生在問題解決中集思廣益，使集體、個體都獲得豐富的學習收獲和積極體驗。

3結束語

在初中數學課程情感滲透教學中，教師需要對情感教學內容進行更科學細致的劃分。從多個角度考慮學生的學習情感和情緒，利用課堂教學中的一切資源。促使學生對數學知識形成更有效的理解，提升學生的課堂學習效果，減少學生進行知識學習的阻力，使數學課堂的創新教學有效適應時代發展的需要。

參考文獻

[1]裴淑英.初中數學教學中滲透情感教育的策略探討[J].文淵（小學版），2019，000（008）：525.

[2]康敏.初中數學教學中滲透情感教育的策略探索[J].家長，2019，000（021）：P.185-186.