微課助力小學語文閱讀教學

胡蓉

◆摘? 要：隨著科學技術的發展，現代信息技術逐漸走進了課堂教學之中。微課是現代信息技術的一種表現形式。閱讀教學是小學語文學科中的關鍵教學內容，一直以來小學語文教師都在謀求著高質量的閱讀教學課堂。微課的應用為小學語文閱讀課堂注入了新鮮的活力，通過微課的應用，小學語文閱讀課堂的形式和內容都得到了全面的完善和創新。本文將圍繞微課在小學語文閱讀教學中的實踐和應用展開探究。

◆關鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學;實踐與應用

我國社會的經濟與科技都在迅猛地發展，因此社會逐漸邁入了信息化的時代。在信息化的社會時代中，現代信息技術手段為人們方方面面的生活提供了諸多的便捷。教育工作者逐漸意識到了現代信息技術的積極作用，因此將現代信息技術融入到了小學的課堂教學中。語文閱讀能力是小學生基礎的素質能力，閱讀能力的培養可以為小學生樹立良好的語文知識體系。因此，將微課這一現代信息技術形式應用到小學語文閱讀的課堂中成為了當下教師的首要選擇。微課的應用和實踐突破了以往閱讀課堂的弊端，使小學生的語文學習得到保障。

1微課的內涵

微課是信息化社會時代的產物，是現代信息技術的一種表現形式。微課通常是以視頻的形式呈現在學生面前。微課視頻的長度較短，通常由教師將知識提煉制作而成，因此微課視頻具有著短而精的優勢。伴隨著新課程改革的發展和實施，微課視頻逐漸走進了小學教師的視野之中。

2微課在小學語文閱讀課堂中實踐與應用的必要性

2.1傳統閱讀課堂存在著弊端

我國當前部分的小學語文閱讀課堂仍然在繼續應用著傳統的教學模式，傳統的閱讀課堂中存在著較多的教學問題。首先教師忽視了學生的主體地位，因此教師沒有考慮到小學生的實際學習興趣和學習能力，教師對學生開展的閱讀教學形式過于單一、閱讀教學內容過于單調。因此，傳統閱讀教學課堂在整體上呈現著程式化的弊端。在程式化的語文閱讀課堂中，小學生的學習興趣和學習主動性得到了限制，無法確保小學閱讀教學的效率。

2.2教育環境的改革

隨著社會的進步與發展，國家逐漸意識到了教育改革的關鍵性。在新課程改革的教育背景下，教師需要將自身的教學觀念和教學思路進行與時俱進的完善。因此，小學語文教師需要結合信息化時代的發展趨勢，將現代信息技術的手段積極地應用到自身的課堂之中。微課在小學語文閱讀課堂中的應用是當下教育環境必然的趨勢。

3微課在小學語文閱讀課堂中實踐與應用的策略

3.1利用微課展開語文課堂教學

在傳統的語文閱讀教學課堂中，教師忽視了課堂設計的關鍵性，因此教師往往開門見山地對學生展開語文授課，導致了學生無法及時地進入到閱讀學習的狀態中，使小學閱讀課堂的教學效率大打折扣。微課的應用有效地改善了傳統閱讀教學模式的弊端。教師可以在備課環節中將語文課堂的總體結構進行整理，并將其制作為微課視頻。在語文閱讀課堂開始時，教師將微課視頻對學生進行播放。

比如，在學習人教版小學三年級語文上冊教材中《孔子拜師》這一課的內容時。教師便可以把本篇閱讀文章的整體結構進行整理，將其制作成具有趣味性的微課視頻。在課堂開始時，教師將趣味性的微課視頻展示在學生面前。小學生的閱讀興趣得到了激發，使閱讀課堂的順利開展得到了確保。同時，微課視頻具有著短小精悍的特點，使語文課堂的展開環節達到了事半功倍的效果，顯著地提升了語文閱讀教學的效率。

3.2利用微課深化語文閱讀教學效果

由于小學生的年齡較小，因此小學生的閱讀能力水平有限。語文閱讀文章具有著豐富多樣的內容，部分文章對于小學生來講具有著一定的學習難度。為了保障小學生的語文閱讀學習效果，教師便可以將微課這一教學形式進行實踐和應用。教師可以將語文閱讀文章的中心主旨和優美段落進行整理，同時在微課視頻中融入生動形象的教學內容。教師在語文閱讀課堂中將微課視頻進行播放，學生的閱讀學習得到了深化，有助于加深學生對語文閱讀文章的理解，強化了學生的語文閱讀能力，培養了學生對于閱讀的興趣。

比如，在學習人教版小學三年級語文上冊教材中《美麗的小興安嶺》這一課的內容時。小學生由于年紀較小，因此學生無法親身地感受到小興安嶺的景色，學生無法對閱讀文章達成深入的理解。因此，教師可以將小興安嶺的美景制作為微課視頻，在學生完成文章的閱讀后，教師將微課視頻展示給學生觀看。在生動形象的微課觀看過程中，學生深刻地感受到了小興安嶺的魅力，有助于深化閱讀課堂的教學效果。

3.3利用微課鞏固優化學生的閱讀學習

在小學語文閱讀教學的過程中，課后復習是重要的一個環節。以往的小學語文教師忽視了閱讀課后復習的設計，教師對學生布置的閱讀復習任務過于單調和死板，導致了小學生對閱讀內容的復習失去主動性，從而降低了課后復習的效率和質量。因此，小學語文教師需要完善自身的教學素養，將微課這一教學形式進行應用。微課視頻具有著充足的優勢，微課突破了傳統課堂模式的局限，學生可以在課后對微課的視頻進行多次的學習和觀看，有助于鞏固優化學生的閱讀學習。

比如，在學習人教版小學四年級語文上冊教材中《為中華之崛起而讀書》這一課的內容時。教師可以在微課視頻中融入閱讀文章的生詞、生字，以及文章的中心主旨。教師在課后將制作好的微課視頻發送到學生的手中。微課的形式延伸了閱讀課堂的長度，學生在家中同樣可以接受到高效的閱讀學習。微課視頻優化了學生的閱讀學習模式，使學生逐漸培養起來良好的閱讀學習習慣。

4結束語

總之，微課是信息化時代的產物，小學語文教師應當抓住時代的機遇，將微課進行有效的實踐和應用，為小學生構建良好的閱讀環境，為小學生閱讀能力提升助力。

參考文獻

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