小學語文識字教學的思考

王九鳳

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，教師應該對課堂進行各方面的創新，改變傳統識字教學方式，增加學生對漢字學習的興趣，為學生后續語文知識的學習提供幫助。本文將從課堂表演、網絡技術、競賽游戲三個方面入手，探究如何在語文識字課堂中提高學生對漢字的興趣。

◆關鍵詞：小學語文;識字教學;游戲教學

漢字是中國運用最廣泛的一種字體。倘若不認識漢字，那以后接受教育的程度以及自身的發展都會受到極大的影響和限制。興趣是最好的老師，漢字教學能否順利推行教師在其中起到極大地推動作用。教師可以根據小學生的脾性，在教學的課堂上通過游戲來調動小學生的積極性，營造一種良好的教學氛圍以提高教學效率和質量。

一、利用課堂表演開展識字教學

在傳統教學中，教師通常是單向教授，根據自身意愿傳授知識，這種教學方式并未考慮到學生是否能夠接受并且掌握知識，學生最后對知識的接收成果也只能在試卷上得到反饋。漢字教學是非常基礎的，教師在教學中既要吸引學生的注意力又要確保學生能掌握一定的知識。為了能夠增強學生在學習過程中的參與感，教師可以在課堂上讓學生進行互動表演，讓學生能夠充分領會漢字在不同情境下的意義，加深學生的記憶，提升學生對漢字的理解。

例如，在講“望、瞧、瞄”等漢字的區別的時候，可以讓學生到講臺上進行表演，表演“望”的學生可以五指并攏，將手放在眼睛上方，作出向遠處看的動作;而表演“瞧”的學生則可以將下巴抬起來，瞇眼看向某一處地方;表演“瞄”的學生可以保持不動，只用眼睛斜看向兩邊。通過這種方式，學生在學習意思相近或相反的字詞時就很容易進行區分，就能有效地掌握相應的知識。教師在授予學生不易區分的字詞時，使用演示教學方法，不僅可以是學生對該字詞印象更加深刻，還可以使學生更好地理解教學內容，提高學習效率。

二、利用網絡技術開展識字教學

現在，大部分學校都已經普及使用了多媒體技術并且備有多媒體設備，教師在教學中應該充分利用這一利器，從而幫助學生更好的學習知識，提升學生的學習效果。“音、形、義”是漢字的特點。教師可以利用網絡技術通過一些文件，例如PPT等方式，將文字以學生容易理解的方式表達出來，就能幫助學生掌握 較難的漢字，提升學生的識字效果，為學生后續的語文學習提供一定的幫助。

比如，在講解文字“家”的演變過程時，教師可以利用多媒體設備將“豕”的演變過程展現給學生。“豕”是豬的意思，是溫馴的、具有旺盛繁殖能力的動物。在古時候，因為自家圈養的豬使人們在食品方面更具有安全感，所以在家里圈養豬就成為了定居的一個標志。“宀 ”呈遮擋東西的形狀，這就是文字“家”。接著給學生拓展組詞，比如“家庭”指的是一家人，可以給學生看一張家庭合照，“家具”指的是安置在住房里的物品。教師可以通過這些逐漸拓展，幫助學生理解掌握教學漢字的意思和運用情境。因此，教師在教學的過程中可以有效地引入網絡技術輔助教學，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，就能提升學生學習漢字的熱情，發展學生的能力。

三、利用競賽游戲開展識字教學

在課堂上，枯燥乏味的教學通常不能激起學生的興趣，學生好動好玩的心態使得他們更傾向于游戲或是比賽。教師可以將學習內容以游戲比賽的方式在班級甚至是學校范圍內開展，一方面可以調動學生的好勝心，提高學生的主動性;另一方面，學生還可以在比賽過程中發現自己的不足之處，加以彌補。以游戲的方式讓學生間接學習漢字可以減少學生在枯燥的學習過程中產生的消極情緒，漢字的學習需要積累，通過游戲競賽可以減輕這一積累的過程的重要性，從而使學生從游戲競賽中產生成就感。

比如，教師可以在班里進行一個“同音多字”的游戲競賽。首先，教師將班級里的學生分成五個小組并給出一個中心題，讓學生圍繞這個中心題通過搶答的方式展開比賽，例如“jing”，學生需要說出這個讀音的一個漢字，回答最多最正確的三個小組進行下一輪比賽，這時教師再重新給出一個中心題。最后剩兩隊進行決賽，根據教師和班級的具體情況而決定最終勝利的隊伍可以得到的物質上的獎勵。為了保證游戲具有公平公正性，教師在分組時要保證每個小組優等生和成績不好的學生的人數相當，使游戲結果具有不穩定性，保證每個學生都能夠參與且有足夠的參與感以激發學生在學習上的積極性，提高學生的興趣，促進課堂教學成效的提升。

總而言之，教師要充分認識并科學地將游戲運用于日常教學中，重視他們對于漢字的學習與掌握。由于漢字的復雜多樣性，漢字在不同情境中的使用單憑教師以往的教學方式是很難讓學生理解掌握的。教師應該針對學習內容，合理地開展識字教學，讓學生在實踐中漸漸理解掌握漢字，潛移默化提升他們對漢字的認識，促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1]張春花.基于游戲的小學語文識字教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.

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