校園欺凌現象的成因、特點及危害

陳迪

◆摘? 要：當談到我國校園的安全問題時，校園欺凌就成為威脅校園安全的主要因素。校園欺凌不僅影響學生自身的成長，而且惡化了學生的心理素質及心理發展。在調查學校欺凌行為時，不難發現這些行為的主要場所不是學校，而是學校周圍的某些地方。對于欺凌行為，學生目前還沒有正確的應對措施。因此，我們應該更加重視校園欺凌行為，引導學生加深了解，學會避免欺凌行為，促進學生的健康成長。

◆關鍵詞：校園欺凌;特點;成因;危害

近來，隨著諸如《少年的你》之類電影的播出，校園欺凌已成為一個被日益關注的社會問題。隨著網絡媒體的進步和國民道德素質的提高，校園欺凌事件逐漸走入大家的視野。在過去的灰色邊緣徘徊的學校欺凌引發了社會民眾激烈的討論。在從互聯網上獲得各種欺凌信息的同時，人們不得不考慮為什么在反復禁止之后，學校欺凌問題仍會繼續加劇？學校管理系統有問題嗎？為什么在人們所倡導的法治社會中，這個問題仍然沒有得到解決？如何才能更好地保護孩子免遭欺負？在這樣的社會背景下，以上問題迫切需要找到有效的解決方案。

1校園欺凌行為的定義

欺凌是指一個或多個學生在一定時間內故意、反復或持續地對受害者進行負面行為，從而使受害者遭受某種程度的身體或精神傷害。欺凌通常具有長期重復、惡意侵略和不平等的力量關系。這種欺凌通常伴隨著暴力，兩者密切相關但有一定差異：都具有侵略性，可能對施虐者和受害人造成身心傷害。

由于高職學生正在經歷快速的成長，并且隨著年齡和身體的變化，精神上的疏忽使得他們可能產生錯誤的想法。許多學生通過一些在線平臺上傳受害者被欺負、侮辱的照片甚至視頻，使得受害者的尊嚴遭到殘酷的踐踏。

2校園欺凌現象成因分析

2.1家庭環境因素

一個人的個性和行為的發展主要受家庭環境的影響。一個人的性格能否健康塑造與家庭教育和影響力有很大關系。經過仔細觀察，有暴力傾向或性格缺陷的學生通常家庭有嚴重問題，家庭結構不完整，家庭成員存在明顯沖突或家庭教育不科學。

2.2學校因素

如今，在積極推進素質教育時，許多學校都沒有打破應試教育的束縛，關注學生的成績，往往忽視思想教育，學校健康的文化氛圍尚未完全形成，并且存在不健康的亞文化。

2.3社會不良風氣的影響

互聯網的發展也使錯誤信息、不良信息傳播的更快，更廣泛。青少年的智力發育不成熟，對不良文化的抵抗力很弱，很難辨別對錯區分黑白。

2.4學生自身原因

首先，性格弱點，導致被欺凌。其次，心理、精神缺陷導致欺凌事件惡性循環。最后，青少年的年齡特征。這種成長和發展的生理和心理特征使其更容易讓青少年成為校園欺凌的發起者和受害者。

3校園欺凌的特征

3.1欺凌者與被欺凌者的特征

欺凌者往往對生活的態度毫無目標、毫無希望，自卑、消極或過分自信的人格，容易沖動，自控能力差;被欺凌者通常很小心謹慎，敏感或輕率，缺乏信任感和安全感，容易焦慮。大多數欺凌者都有家庭暴力的背景或經歷，被欺凌的人在家里可能會受到忽視或過分溺愛。

3.2欺凌行為的典型特征

通常，欺凌行為有五個典型特征：一種是形式的多樣性。第二是行為的反復性。第三是行為的普遍性。第四是行為的不平衡性。同樣，欺凌行為與學生的年齡成反比，孩子年齡越大，欺凌行為越少。第五，欺凌行為是隱藏的、難以判斷的。

4校園欺凌現象的危害

從心理學的角度來看，每個目睹或經歷過學校欺凌的人，甚至欺凌者本人，都會遭受痛苦。對于受害者而言，欺凌會導致心理問題，影響健康和人格發展;對于欺凌者而言，由于長期欺負他人而極大地滿足了虛榮心，從而形成了自我中心感的情況，缺乏對其他同學的同情會增加欺凌的頻率和程度，不及時干預會導致犯罪;對“旁觀者”而言，恐慌和憤怒的感覺使他們受到良心的譴責。

5校園欺凌的防范措施

5.1校園環境的管理

政府應加強對社會與校園環境的全面管理，尤其是改善校園周圍環境和網絡環境。

5.2加強反校園欺凌的教育與宣傳

在校園欺凌行為的專項診治上，有必要不斷完善相關法律的制定，建立專門的執法程序，對校園安全法進行宣傳和培訓。

5.3重視學生心理健康

最后，需要關愛學生成長并糾正扭曲的心理。建立“反欺凌機制”協商治理機制，建立反欺凌渠道，及時糾正欺凌行為。

6結語

總之，校園欺凌事件的爆發有很多因素，可以說對這一問題的研究還處于起步階段，因此，要解決校園欺凌問題的最終方法仍然必須依靠教育者，心理學家和社會學家等對這一現象進行深入和詳細的研究。

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