中小學文言文教學的幾點共識

王賀歆

◆摘? 要：在當前的中小學語文教學過程中，文言文教學是一個非常重要的部分。文言文是中華歷史文化的重要積淀。通過學習文言文，能夠幫助學生形成良好的世界觀，幫助學生培養良好的學習習慣。這對于學生未來的發展來說具有著非常重要的積極作用。教師在教學的過程中就需要采用有效的教學方法，激發學生文言文學習的興趣，不斷地提高學生的學科素養。在文言文教學的過程中，教師要能夠突破傳統文言文教學模式的限制。本文就針對中小學文言文教學的幾點共識進行討論和分析。

◆關鍵詞：中小學教學;文言文教學;教學策略

一、重視有效的文言文教學導入

在中小學文言文教學過程中，好的導入必不可少。通過有效的文言文教學導入能夠激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性。教師在進行文言文教學導入的時候一定要結合學生當前的語文學習水平以及學生的興趣愛好，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，為學生打造良好的課堂學習氛圍，促使學生能夠在學習的過程中主動地進行探究。例如，在六年級上冊《伯牙鼓琴》這一則文言文教學的時候，教師就可以結合教學內容進行有效的課前導入。教師可以在課堂導入階段給學生播放名曲的“高山流水”，讓學生閉上眼睛去用心進行感受。然后，教師引導學生帶著興趣去探究歌曲背后的故事。這樣，學生在學習的過程中就能夠帶著好奇心去進行探究，對于整個故事的理解也會更加的深入。事實上，在中小學文言文教學過程中，有效的文言文教學導入方式非常的多，除了用音樂進行導入之外，教師還可以結合文言文教學的內容，通過圖片以及相關的視頻進行導入。除此之外，教師還可以為學生創設具體的學習情境，讓學生在情境的過程當中進行文言文的學習，通過具有趣味性的教學導入為整堂課奠定一個好的基礎，有效地激發學生學習的熱情。

二、重視文言文的朗讀

在中小學文言文教學的過程當中，教師一定要堅持以學生為主體的教學理念，要重視文言文的朗讀，充分的調動學生學習的積極性，增加學生閱讀過程中情感的激發，讓學生能夠更好地參與到文言文閱讀當中，帶著情感去進行朗讀，增加學生的學習體驗。例如，在學習《愛蓮說》的時候，教師就需要發揮出自身的榜樣作用，帶著感情去給學生進行朗讀示范。然后，教師可以用多媒體給學生展示關于蓮花的圖片和視頻，讓學生在觀看的過程中能夠用自己的話去描述蓮花的特點。然后能夠把文章當中具體描寫蓮花特點的語言標記下來，在朗讀的過程中能夠做到圖文結合，帶著感情去進行朗讀，這不僅有效地訓練了學生的語言表達能力和他們的想象力，還能夠提高學生對于文章的理解能力。除此之外，教師還需要給學生提出一定的具有啟發性的問題，讓學生帶著問題去進行朗讀，比如，教師可以結合這一則文言文的內容給學生提出問題“作者為什么選取了蓮花來進行描寫，而不是其他的花朵？作者借助描寫蓮花表達了自己怎樣的情感？”通過這些問題的引導讓學生在朗讀的過程中能夠理解作者托物言志的寫法，能夠有效地突破閱讀過程的難點問題。只有當學生能夠站在作者的角度上去理解問題，他們才能夠真正的懂得這篇文章主要傳達的內涵。這樣他，們在反復朗讀的過程當中也會取得更大的進步。

三、淡化對文言文的對照翻譯

在傳統的中小學文言文教學過程中，很多教師都是通過帶領學生對于文言文進行逐字逐句地對照翻譯的方式來進行教學。在新課程改革背景下，語文教師在教學的過程中就需要淡化對文言文的對照翻譯，讓學生在學習的過程中能夠更加的靈活。教師在進行文言文教學的過程中要讓學生先進行自主閱讀預習，對文言文的主題和內容有一個初步的了解。然后，教師可以通過討論比較小組合作學習等方式，讓學生去了解了文言文當中的一些重點的字詞。尤其是文言文當中出現的通假字，教師需要引導學生有意識的去進行摘錄，能夠養成主動積累的好習慣。針對文言文當中出現的古今異義的字，教師可以引導學生通過比較法來進行辨析和識記。對于實詞和虛詞的用法，教師可以通過列舉實例的方法增加學生的理解。對于文章當中的一些重要的語句，教師可以讓學生通過小組合作學習的形式來進行針對性的討論。通過這種方式，不僅提高了學生的自主學習能力，同時還能夠讓學生對于知識的掌握更加扎實，讓學生在學習的過程中能夠掌握更多文言文學習的方法。

四、明確寫法，引導學生背誦文言文

在中小學文言文教學中，很多文言文都要求學生進行背誦。教師在教學的過程中就會發現很多學生在背誦文言文的時候出現了很多的問題，教師在教學的過程中就需要讓學生明確文言文重點字詞的寫法，引導學生有技巧的去背誦文言文。對于一些篇幅比較小的文言文，教師可以引導學生分析作者的寫作方法能夠理清作者的寫作思路，并且能夠把每個段落的重點字詞寫下來，進行有針對性的記憶。例如在學習《陋室銘》這一則文言文的時候，在背誦的過程中教師不能讓學生死記硬背，而是要引導學生先理解作者的寫作方法，體會托物言志寫作方法的好處。然后，引導學生分析整個寫作的思路，讓他們能夠體會作者在一開始通過山水的類比引出主題，在文章的結尾有用到了諸葛廬，子云亭的例子。通過有效的分析就能夠降低學生背誦的難度，提高學生背誦文言文的效率。

五、結語

總而言之，在當前的中小學文言文教學過程中，教師應該從教學實踐當中總結出教學經驗，不斷地采用靈活的教學方法，提高文言文教學的整體質量。具體來說，教師需要重視有效的文言文教學導入，激發學生文言文學習的興趣。同時，教師要重視文言文的朗讀，讓學生在朗讀的過程中增加學習體驗。在具體教學過程中，教師還需要淡化對于文言文的對照翻譯，加強對字詞的分析和積累。最后，教師還需要引導學生明確文言文的寫法，讓學生有深度的去理解文言文，有技巧的去進行文言文的背誦。

參考文獻

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