高職醫學教師道德修養提升對策

晏云霞

◆摘? 要：教師教學的職業道德修養對與人才的培養質量有著密不可分的關系，在新的社會形勢下，社會道德輿論趨向于多元化，高職醫學院教師的自我約束、自我認同受到影響，其道德修養也遭到極大沖擊，如何正確面臨這一挑戰和沖擊，已成為高職醫學教師面臨的首要問題。基于此，本文就新形勢下高職醫學教師道德修養存在的問題展開探析，提出了相應的提升對策，致力于構建出“師德為先”的高素質高職醫學教師隊伍。

◆關鍵詞：高職醫學教師;教學;道德修養;提升對策

自“紅七條”提出以來，師風建設已成為各級院校的主旋律，在此背景下，高職醫學教師的道德修養得到了顯著提升，取得了卓越成效，然而，社會形勢的多元化變革及社會經濟的快速發展給教師思想道德帶來的沖擊和影響依然存在，教師屬于教育職業的制度屬性和教師單獨的自主精神間存在的沖突也不斷凸顯，讓教師的自我認同、自我道德約束著極大的困境，因而，高職院校要深刻意識到當下醫學教師職業道德修養存在的問題，及時采取有效措施加以解決。

一、高職醫學教師道德修養存在的問題

1.制度過于嚴苛，導致其和教師自我發生背離

制度嚴苛最主要的表現是其限制了高職醫學教師的行為自由和思想自主，教師的思想自主、專業自主是其在職業生涯當中實現自我價值基礎，然而現實卻是不斷有制度干預或者滲透到教師職業生活或者日常生活當中，這更像是被困于牢籠，其手腳被束縛，根本不能按照自己的教育理念和意愿開展教學活動以及自由展開自身的職業生活，其道德素養面臨極大的困境。在此情況下，教師的外在行為與內心價值追求出現偏差甚至背離，從根本上對自身存在的價值和意義產生了質疑，最終出現教師的自我認同、道德框架淪陷危機，且教師在制度規則與職業堅守的夾縫中，身心備受煎熬，進而出現體驗嚴重的道德焦慮，這是導致教師出現自我認同的危機的根本原因。

2.教師自律意識滑坡

高職醫學教師的職業道德修養除去制度影響外，其自律意識滑坡也是一大問題，當代高職教師不僅需要較強的教研能力，還需要較高的道德素養，然而隨著當下社會功利主義抬頭，時常有教師缺乏自我約束意識，在教學生涯存在一定的隨意性，忽略對自身專業素養、道德素養的提升，長期如此，其自我道德意識逐漸淪陷。

二、高職醫學教師道德修養的提升對策

1.構建教師發展共同體

教育的本質實際上也是一種較為特別的人際交往活動，對于一個人的教育不能片面的當作是知識的傳授，更應該是道德價值觀和人品的塑造，人格的塑造需要通過教師和學生之間豐厚的交流來完成。高職醫學教師作為教學主體和施教者，自身應該具備高尚的道德修養以及和社會的交往能力，在進行知識傳授當中，也需要不斷提升自身道德水平。教師發展共體是一個同儕“相互監督，相互成長”的發展團體，可以通過不同的方式呈現出來，然而其根本目的都是為了促進教師發展及道德修養的提升。一個理想狀態下的教師發展共同體，首先就要具備明確的目標，也就是實現教師共同發展，其次，成員都應當認真遵守團隊的行動準則，即同儕互助、共享資源以及平等對話，不能因為教師的職位差別就特殊對待，然后團隊定期組織考核，這有這樣一個以提升教師職業道德素養為最終目的的團隊，才能讓每一位教師投入到自我約束中去，有效實現其道德素養的提升。

2.建立教師鼓勵制度

高職院校要根據校內實際情況和教師職業道德水平缺失的因素構建出一個完整的教師激勵制度，激勵醫學教師不斷提升自身的專業素養和道德修養，進而從根本實現對教師“師德”“師風”的塑造。而要想建立這一激勵機制，首先需要建立完整的評價機制，需要對教師的教學能力、知識結構、職業道德素養等多方面進行綜合評價，讓教師找出自身存在的不足，進而具有針對性的提升自己的道德水平。其次是優化校內培訓機制，高職院校除去借助于同行教師之間的相互交流、相互激勵和相互提升外，還需要建立一個能夠全面提升道德修養的培訓機制，該培訓機制需要教師在一定時間內讓自己思想意識達到一定的水平之上，如果未達到標準，則需要再次培訓，直到教師達標為止。

3.利用業余時間，提升自身的道德素養

合理運用業余時間是教師快速提升自身道德素養的主要路徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業余時間”，因而，作為一名高職醫學教師，必須精確找準自身的發展目標，在業余時間進行高效的學習，閱讀醫學、品德類書籍，快速促進自身專業水平、道德意識的提升。

4.強調教師自我教育，開展講座

高職學校方面更應該注重對教師自我學習意識的培養，通過教師的自我學習和自我反思，全面提升醫學教師的道德素養。再次就是定期組織一些優秀的教授到校內進行面向醫學教師的現場講座，強化當代教師參與思想道德建設活動的積極性和主動性，無形中提升其道德水平。

三、總結

隨著社會主義市場不斷完善，教師由于受到“利益熏陶”而產生背離師德的情況屢見不鮮，教師的道德素養建設已成為高職院校面臨的重要課題，因此，高職院校要充分意識到當下教師道德素養存在的問題，通過構建“青年教師之家”“完備的評價機制”，實現對教師行為和自我意識的約束，不斷提升醫學教師的道德素養，讓教師成為學生成長的領路人，為社會輸送更多具備優良價值觀的綜合型人才。

參考文獻

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