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潘先智

◆摘? 要：重視小學(xué)課外閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)不應(yīng)該僅局限于教材，教育者應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中獲得更加豐富的知識，并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。本文針對小學(xué)語文課外閱讀的重要性進(jìn)行了分析，希望廣大小學(xué)語文老師能夠深刻的意識到閱讀教學(xué)的價值，從而更加重視課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的形成。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文科目;課外閱讀;重要性

1課外閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)正確的價值觀

開展課外閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，這一階段的學(xué)生并沒有形成成熟的思想，在不斷接收外界信息的同時，他們很難利用正確的價值觀去判斷事情的對錯和好壞，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生很可以受到不良信息的影響而產(chǎn)生一些錯誤的思想，影響自身的身心健康發(fā)展。小學(xué)語文老師可以借助課外閱讀教學(xué)來解決這一問題，將有著優(yōu)秀內(nèi)容和正確價值引導(dǎo)的書籍引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生這些優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，如此便可以幫助學(xué)生更好地建立起正確健康的價值觀，從而自覺抵御不良信息的侵蝕。

因此，在日常教學(xué)過程中，語文老師要以教材為基礎(chǔ)，主動將更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，促使學(xué)生在充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行課外閱讀，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和深度，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的逐步提升。例如，在《湯姆索亞歷險記》的時候，語文老師就可以完成課文講解之后，再將未收錄到教材中的小說引入到課堂上。通過這樣的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生會更好地理解課文中的內(nèi)容，真正感受到主人公敢于探險、追求自由的冒險精神。而在學(xué)習(xí)的過程中，語文老師要對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解勇敢探索是一種可貴的品質(zhì)，促使學(xué)生將主人公“湯姆”的精神運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，從而促使其更好地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的挫折，如此便能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的目的。

2課外閱讀教學(xué)有助于提高自主思考能力

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，還能夠有效地提升學(xué)生的自主思考能力。課外閱讀學(xué)習(xí)并不僅僅是一種自由散漫式的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，如此才能夠?qū)㈤喿x知識全面地吸收和內(nèi)化。而在這樣長期的閱讀訓(xùn)練之中，學(xué)生的自主閱讀能力、思考能力都會得到極大的提升。

所以，語文老師要積極開展課外閱讀教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予他們獨(dú)立閱讀的空間，促進(jìn)其自主思考、分析閱讀材料的綜合能力的有效提高。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，語文老師的指導(dǎo)是必不可少的，只有在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)才能夠更高效進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這一篇課文的時候，語文老師先要對文章的內(nèi)容以及所表達(dá)的思想情感進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有相應(yīng)的掌握。之后，語文老師就可以引入更多朱自清的散文作品，讓學(xué)生通過“群閱讀”的模式來進(jìn)一步深化對朱自清寫作特點(diǎn)，以及多篇文章傳遞的不同情感有更加深刻的認(rèn)識。當(dāng)然，老師先要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，并寫下自己的筆記或者閱讀感想。自讀結(jié)束之后，語文老師再一電腦學(xué)生一起分享閱讀心得，交流閱讀感受，在傾聽學(xué)生閱讀反饋的過程中給予相應(yīng)的點(diǎn)撥教育，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀和思考能力的進(jìn)一步提升。

自讀部分結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生 從整體的角度談?wù)劯惺芗袄斫猓憻拰W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，最 后再讓學(xué)生選擇精彩的部分進(jìn)行深讀，體味其中蘊(yùn)含的情感。當(dāng)學(xué)生 掌握了閱讀技巧之后，便可靈活運(yùn)用到課外閱讀中，進(jìn)而有效提高他 們的課外閱讀效率。

3課外閱讀教學(xué)有助于學(xué)生的個性發(fā)展

閱讀是獲取知識的重要途徑，只有在閱讀當(dāng)中，學(xué)生才能夠從豐富的故事中獲取到更多有價值的信息，從而逐漸形成獨(dú)特品格和個性。課外閱讀資源是非常豐富的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如此豐富的閱讀資源不僅能夠拓展自身的學(xué)習(xí)視野，讓他們對這個豐富多彩的世界有更加完備的認(rèn)識，同時還能極大的滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，促進(jìn)自身個性化的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀教學(xué)，積極開展相應(yīng)的教學(xué)互動，為學(xué)生提供更多的閱讀學(xué)習(xí)時間，打造一個更加開放的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極為學(xué)生挑選合適的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式進(jìn)行閱讀，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一篇課文的時候，語文老師在完成了對基礎(chǔ)知識的講解之后，組織學(xué)生針對課文進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相分享交流學(xué)習(xí)心得。之后，老師再引入相關(guān)的課外閱讀材料，如梁秋實(shí)的《春節(jié)》、沈從文的《憶湘西過年》等等，讓學(xué)生在閱讀中能夠真正感受中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的溫馨美好，促進(jìn)其對傳統(tǒng)節(jié)日以及背后文化內(nèi)涵的更深刻理解。

4結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)有這非常重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、提升學(xué)生閱讀理解能力、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等都有著積極的意義。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力還不健全，而語文教師的引導(dǎo)可以更好地幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)生下。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對其閱讀興趣的有效激發(fā)，如此才能夠達(dá)到培養(yǎng)起良好閱讀學(xué)習(xí)能力，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用。

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