淺談如何培養小學生英語單詞拼讀能力

劉小露

◆摘? 要：教師的責任不應僅僅只是教給學生一個個單詞和句子，而更應是對他們英語學習能力的培養。三年級階段，在讓學生模仿和開口說英語之外，應重點讓學生從聽、說、讀、寫四個角度掌握英語26個字母，以便為下一階段拼讀拼寫英語單詞打下基礎。四年級階段，應重點讓學生了解英語單詞的音、形、義之間的聯系，掌握讀音規律，培養學生直接拼讀生詞，并能根據讀音拼寫的能力。同時，教師還應在教學過程中加強對學生學習方法的指導。五年級階段，重點鞏固讀音規律，使學生能根據字母在單詞中的發音直接讀出單詞，按字母、字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，六年級階段學習48個國際音標，提高學生的拼讀拼寫能力。

◆關鍵詞：英語;單詞;拼讀

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。小學生在學習英語時最大的問題就是不能準確地拼讀出單詞，也因為讀不出單詞導致記不住單詞，甚至對英語學習失去信心。教師的責任不應僅僅只是教給學生一個個單詞和句子，而更應是對他們英語學習能力的培養。如果學生掌握了學習單詞的技巧，克服了背單詞的難關，就可以輕松跨進英語的大門，增強英語學習的自信心，提高英語學習的積極性。

綜上，本人覺得小學階段培養學生正確拼讀.拼寫單詞的能力尤為重要，那么該如何培養學生正確拼讀.拼寫單詞的能力呢？根據學生的認知特點，在教學過程中分階段側重，循序漸進來培養學生的拼讀拼寫能力。

1三年級階段，在讓學生模仿和開口說英語之外，應重點讓學生從聽、說、讀、寫四個角度掌握英語26個字母，以便為下一階段拼讀拼寫英語單詞打下基礎

1.1通過分解讀音，學習字母，感悟字母與音素的聯系及音素的拼讀方法。在教學字母時，我先讓學生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。例如：Aa[ei]，Bb[bi：]，Cc[si：]，…，Zz[zed]。通過這樣的學習，學生可以了解到音素是英語中最小的語音單位，不同音素的組合可以拼讀出各種讀音，這點和漢語拼音很相似。同時，學生還掌握了26個字母各自所含有的元音和輔音音素，為以后掌握字母在單詞中的讀音奠定基礎。

1.2字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學生感悟發音規律。在字母教學中，我還采取了字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三者結合的方式。例如，我先教會學生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學生觀察字母，聽單詞的發音;經過思考后辨認單詞中的哪個字母發什么音，然后再呈現另一個有相同發音規律的單詞;通過比較，使學生了解哪些字母通常情況下發什么音。

1.3借助漢語拼音教學的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多;從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進行正遷移，就能大大降低學生學習英語的難度。

2四年級階段，應重點讓學生了解英語單詞的音、形、義之間的聯系，掌握讀音規律，培養學生直接拼讀生詞，并能根據讀音拼寫的能力，同時，教師還應在教學過程中加強對學生學習方法的指導

2.1在單詞教學中，歸納開、閉音節的元音字母的讀音規則，在教學初始階段僅要求學生拼讀符合讀音規則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學生的負擔，讓學生輕松地學會拼讀，促進拼寫。比如，學生學了tap和tape這兩個詞后，常常會混淆它們的讀音和詞形。這就要求重視語音教學。

2.2從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

2.3在單詞教學中，利用各種游戲活動引導學生找出具有相同發音或相似拼寫的單詞，也可以引導學生找出具有相同的字母組合而發音不規則的單詞，從而促進學生的認知發展，提高學生的拼讀拼寫能力。

3五年級階段，重點鞏固讀音規律，使學生能根據字母在單詞中的發音直接讀出單詞，按字母、字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，六年級階段學習48個國際音標，提高學生的拼讀拼寫能力

3.1編順口溜、口訣，幫助學生記讀音規律。隨著學生學到的單詞日益增多，他們會越來越感到英語元音字母在單詞中的發音千變萬化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學生記憶。

3.2英語中存在不少不符合讀音規則的單詞，而且英語詞典大都用國際音標注音，因此學生學會直接拼讀之后仍得學習國際音標。根據小學生認知能力的發展和已有的知識積累，此時他們學習國際音標并不感到困難。學生可以在教短的時間內學會48個國際音標，但仍需要經過一段時間的訓練來鞏固。為了避免音標學習的枯燥，可以設計一些拼讀音標詞的游戲，例如：三人一組，每人同時出示一張音標卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標詞，比誰讀得最快。

總之，在培養學生拼讀單詞能力的過程中，我深深感到，培養學生單詞拼讀能力是一個長期的過程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁。只有將單詞的讀音和詞形作為一個整體來掌握，只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應關系，在教學中一點一滴地滲透直拼法教學，使學生有聲地學習英語，才能提高單詞拼讀的能力，學生學起來才會感到輕松、容易。