黑白線描畫 七彩童年夢

朱雅麗

◆摘? 要：兒童線描畫不但培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力，而且深受幼兒的喜愛。在教學實踐中，如何對幼兒進行具體的線描畫指導，引導幼兒去感受、領悟和表現線條的無限魅力是一個值得我們幼兒教育工作者關注的一個問題。在教學實踐中，我對傳統的黑白線描畫進行改革和創新，進一步豐富線描畫的材料和表現形式，最大程度地激發幼兒創作線描畫的興趣和熱情。

◆關鍵詞：兒童線描畫;線描畫的指導;線描畫創新

一、背景及意義

線描畫是最古老、最原始的繪畫方式，是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是我國傳統繪畫的表現形式之一。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆都是由線條來表現的。在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會說那是一條爬動的蚯蚓，看到一條彎線，會說那是媽媽笑瞇瞇的眼睛。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。

線描畫使用工具簡單，可以隨時隨地進行畫畫，它既對具體物象作概括處理，又可進行細致刻畫，既能進行造型訓練，又可作創造表現傳達情感。

二、研究的目標和遵循的原則

線條線描是以線條為主要表現手段的繪畫形式，但兒童在實際繪畫過程中也運用了“點”“面”等處理方法，以增強畫面的表現力，培養大班幼兒創造潛能激發繪畫興趣，激發兒童繪畫的潛力，培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力，挖掘兒童創造的潛能，培養兒童的創造性思維，激發兒童繪畫的興趣，建立繪畫的信心。 繪畫中應遵循：不示范原則、無差原則、個性化原則。

三、研究內容

（一）通過欣賞，感受線描的魅力，激發興趣。

熱愛任何一門藝術，都是從欣賞開始的。在幼兒最初接觸線描畫的階段，要選擇一些優秀的不同風格的線描畫作品引導幼兒去觀察和欣賞，引導幼兒去發現線，基本上可以分為直線和曲線兩種。不同的線條會產生不同的美感，通過欣賞大量的優秀線描畫藝術作品，可以提高幼兒的眼力，加深兒童對線條這一藝術語言的理解。讓幼兒從小接觸，開闊眼界，有利于他們能更加敏感地感知和選擇線條，并自覺地運用到自己的線描畫作品中去。我們還可以自己創作繪畫一些簡單漂亮、稚拙童趣的兒童線描作品，使孩子們在不知不覺中覺得原來畫線描畫是那么的簡單和美麗，在這種欣賞和感受中領略到線描畫的藝術魅力，從而產生對線描畫的興趣和喜愛之情。

（二）幼兒線描畫的選材，從生活中觀察發現

瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”因此，我們以線描為中心，不斷改變與拓新創作的工具與材料，注重引發幼兒的興趣，幫助幼兒提高藝術素質，并從以下幾方面選取線描畫教學內容：

1.幼兒主題活動的熱點

主題活動是幼兒教育中必不可少的單元，在主題活動中，幼兒根據自己的經驗，生成自己感興趣的內容，與教師預設的內容整合，從而形成活動。

2.幼兒喜歡的動畫片或故事

動畫片或故事是幼兒較感興趣的內容，他們往往能清楚地記住其中的人物形象等，從而在日常生活中與同伴探討這些人物。將這些形象納入線描畫活動，是從幼兒興趣出發開展線描畫教學的一種嘗試。

3.幼兒身邊的人、事、物

幼兒身邊的人、事、物是幼兒最經常接觸的，也是最具有感性認識的。這比給予幼兒示范畫或者要求幼兒畫抽象內容要實際、容易。

（三）畫有趣的線條，提高幼兒對線條的敏感性和表現力

1.線描畫要選擇適合兒童年齡特點的，他們所熟悉和喜聞樂見的內容。

根據兒童此時的年齡特點和心理特點，剛開始學習線描時，我們選取了一些孩子們所熟悉的，比較有趣又形狀簡單的物體作為繪畫的對象。

2.線描畫要掌握先易后難，先整體后局部的方法。

在畫線描畫的時候，一般應掌握先易后難，先整體后局部的方法。從整體的、簡單的入手，先畫物體的大的輪廓，然后再畫小的部分，最后再細致地裝飾細節。從大到小，從整體到局部，從外到里，一步步地完成。

3.線描畫要突出線的表現力，體現線條的多樣、美感和多重組合。

線描畫的表現力主要體現在線條的多樣性、美感和多重組合上。多樣性如：粗線、細線、長線、短線、直線、曲線、螺旋線、波浪線等等;美感體現在線條的深淺、疏密、粗細、長短等;多重組合是指線的排列、結構、變化等。在讓幼兒表現的時候要鼓勵他們敢于用線，并且運用各種不同的線，而且線條要流暢，學著組合成不同的圖案。即使畫歪了畫錯了，也不要緊，因為兒童的畫本身就是一種“稚挫之美。

4.線描畫要大膽想象，發揮創造能力。

《綱要》指出：“幼兒的創作過程是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”因此，看兒童的線描畫不是看她畫的好不好，模仿的有多逼真，更重要的是從中感受它的思維情感、以及他們的想象創造，沒有想象就創作不出好的作品。任何一副好的作品都源于作者深切的情感及靈感的結合。

5.線描畫的開展形式要多樣，不斷激發幼兒學習創作的欲望。

線描畫的開展需要持之以恒，更需要豐富多樣的形式來不斷激發幼兒學習創作的欲望。集體活動、家長開放活動、游戲活動、郊游寫生、比賽、親子繪畫等等都是非常好的形式，孩子們在這一次又一次的活動中感受到了線描帶給他們的快樂。

四、線描畫的創新

黑白色的線描畫雖說能變幻出無窮的作品，但久而久之，也會令人感到單調和乏味，尤其對兒童來說，色彩繽紛的畫強烈地沖擊著他們的視線，對他們更具無限的吸引力。在指導幼兒進行線描畫的過程中，我常常在思考，能否對傳統的黑白線描畫進行改革和創新，進一步豐富線描畫的創作的材料和表現形式，最大程度地激發幼兒創作線描畫的興趣和熱情呢？在教學實踐中，除了以黑白色為主要基調的線描畫，我也指導幼兒創作了一些富有創意的線描畫作品。

（一）在黑色紙上畫線描畫

傳統的線描畫創作都是用黑色的筆在白色的紙上作畫，為了讓幼兒有一種新鮮感，可以讓幼兒用白色的油畫棒在黑紙上作畫。

（二）在多種色卡紙上畫線描畫

有時可以為了表現主題的需要，可以選擇一些相應顏色的卡紙進行線描畫的創作。

（三）線描畫刮畫

在一張白紙上用油畫棒隨意涂抹各種顏色，在上面覆蓋一層黑色的油畫棒，然后用牙簽、火柴棒、小起子刮出彩色的線條，這種作畫方式也深受孩子們的喜愛，令他們感到既新奇又有趣。

（四）彩色線描畫

有時根據所畫內容的需要，我讓幼兒用彩色筆、珠光筆、彩色鉛筆、金銀線筆等畫出五彩的線條進行表現。

（五）單色線描畫

用一支黑色的筆在白紙上作畫，可以表現出黑白樸素之美。我們也可以嘗試讓幼兒選擇自己最喜歡的一種顏色來進行線描畫創作。

五、展示創作的作品，體驗快樂

在幼兒完成了自己的得意之作后，教師要做的當然是讓可愛的孩子們欣賞一下自己的佳作了。漂亮美麗的作品需要有更多的人來欣賞和學習，讓大家都來領略這一道獨特的風景線，這不但是對孩子們的肯定，更是對他們的激勵。欣賞評價的方式可以是多種多樣的：可以展示所有孩子的線描畫作品，讓幼兒強烈地感受到自己和同伴竟會描繪出如此優秀的作品;可以讓孩子講述自己的作品，你會發現孩子別有一番想象;可以讓孩子評價同伴的作品，發現別人的閃光點，受到啟迪;可以小組互評，在欣賞討論中形成對線描畫作品審美的共識;可以將幼兒的線描畫作品以畫展的形式呈現在大家的面前，讓幼兒領略成功的喜悅，儼然一個個小畫家……

六、研究結果及分析

經過一年的教學，我對幼兒在繪畫中的自信心、觀察力、表現力和創造力進行了測試。前測中，幼兒對畫畫充滿自信心的只有25%，大部分幼兒需要老師的鼓勵和肯定，對自己的美術作品缺乏自信。后測中自信心強的幼兒達到了75%，隨著幼兒對線描畫興趣的增長和繪畫經驗的不斷積累，幼兒繪畫的積極性增強，對自己的畫充滿了信心，樂于畫畫。我們欣喜地看到幼兒的觀察力、表現力和創造力也明顯地高于測試前。現在我班的孩子在線描畫過程中思維靈活，大膽想象，能充分利用線條畫出自己喜愛的主題，整個畫面充滿了童年的趣味。

七、體會及建議

通過“線描畫”的嘗試，我們感到：幼兒需要的是一只溫暖而沉穩的大手，輕輕把住她那只握筆的小手，引導他越過眼前道道撲朔迷離的坑坑洼洼，把心目中那一份對美的朦朧感受流暢的表現出來。我們不要束縛幼兒的天性，要讓幼兒自有充分的發揮自己的想象力，啟發幼兒創造新的形象和新的表現方式，讓幼兒從小在一種多角度的思維環境中成長，不至于被狹隘的美術觀念所局限，讓藝術能夠成為幼兒的一種終身素養。

在實踐中，我發現教師的教育觀、兒童觀直接影響著幼兒的線描作品，所以我覺得教師應該做到：

1.解放孩子，營造自由空間。只有給幼兒繪畫的自由，思維的自由，孩子才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發揮自己的創造力，才能畫出自己的個性。這就要求教師善于啟發和誘導，發揮循循善誘的愛心、耐心和才能。

2.尊重孩子，用心體會情感。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內心情感，教師應用賞識的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發現那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。

參考文獻

[1]孫淑霞：新課標下談幼兒簡筆畫教學，中學課程輔導：教學研究，華北優秀期刊，2015年1月.

[2]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年4月.

[3]許鴻，陳蓉輝：《幼兒藝術教育》，東北師范大學出版社，2003年3月.

[4]張雁：中班幼兒線描畫能力的培養，雜志《美術教育研究》，中國期刊網，2015年第2期.

[5]王梅元：幼兒線描畫的指導與創新，幼兒教學研究，2011年.

[6] 華維光：《線描畫起步》，浙江少年兒童出版社，2005年3月.

[7]胡立濤，胡行娜：《線描畫起步》，湖北美術出版社，2005年4月.

[8]許卓婭，孔起英：《藝術》，南京師范大學出版社，1998年6月.