我國高職“學前心理學”教學改革的研究綜述

宋明月

◆摘? 要：近年來，由于幼師的需求量持續上升，高職學前教育專業發展的關鍵在于培養應用型的幼兒教師。“學前心理學”是該專業就業崗位必備的核心素養之一。本篇論文分析了我國近年來高職院校“學前心理學”的教學模式現狀并提出改進建議，以期對“學前心理學”教學模式的改革創新提供參考。

◆關鍵詞：高職;學前心理學;教學改革

“學前心理學”主要闡述學前兒童心理發展的基本規律和趨勢，揭示各年齡段兒童心理發展的特點，并予以教育啟示。

一、我國高職院校“學前心理學”的傳統教學模式

（一）傳統教學模式概述

傳統教學模式以教師講、學生聽的講授式為主。教師借助板書及多媒體教學設施，把教學內容灌輸給學生。任課教師在整個教學過程中占主導地位，學生只能被動地接受相關知識，這種教學模式不重視學生的主體地位，且在我國絕大多數高職院校的教學中長期、普遍存在。

（二）傳統教學模式的弊端

高職院校生源素質普遍不高，其自制力、自主學習能力也不高，缺乏正確的學習態度和方法，自我效能感較低。再加上傳統課堂“填鴨式”的被動學習方式缺乏創新，不能吸引學生的注意力，以至于課堂缺乏互動、學生學習效果差。主要問題集中在以下幾個方面：

1.教材內容理論多，缺乏實踐

多數院校采用的教材內容理論性強，實踐性內容嚴重缺乏，學生不能將理論聯系實際，導致很多學生失去學習興趣，甚至厭學。

2.教學高耗能卻低成效

在多數院校中這門課所占課時較多，但課時數量的增加卻沒有帶來教學質量和教學效果的提升，反倒使教師的負擔增加，現出了高能耗、低成效的現象。

3.教學考評標準單一

一般以理論考試為主，即在有限的考前準備時間中死記硬背，并未重點考察學生能否學以致用。

4.個體差異問題亟待解決

不同學生的原有知識水平、學習能力等都不同，教師按部就班的完成教學任務只能照顧到班中大多數學生，缺乏按學生的實際需要及興趣進行的任務驅動。對于兩端的學生來說，一個極端“跟不上”，另一極端“吃不飽”，沒有做到因材施教。

二、近年來有關教學模式的創新改革

（一）基于PBL理論的教學模式

PBL（Problem-based learning）即基于問題的學習，是20世紀60年代在加拿大麥克馬斯特大學發展起來的一種教學方法。該模式是以問題為基礎，學生積極參與收集資料、解決問題為目的，教師引導、小組討論為形式的教學方法。高職院校在人才培養模式中應以幼兒園崗位需求為導向，建立校外實習基地及完善校內實訓中心，加強人才共育、責任同擔、成果共享的“校-園共同體”合作辦學的育人模式。

（二）基于OBE理論的教學模式

OBE（ Outcome-based Education） 即成果導向教育，又被稱為“目標導向教育”或“需求導向教育”，由美國學者WilliamG.Spady等人首次提出。該模式強調教育工作者要以學生的學習結果為基礎，以反向回溯方式設計教學框架和學習成果評價體系，并以此指導學生漸進式學習，通過評價學生在各學習過程的效果來促進教學質量提高的目的，用成果導向教育理念引導教育教學的改革。

（三）國考背景下的教學改革

目前，“學前心理學”作為教師資格全國統一考試的重要內容之一，其教學現狀不能充分滿足學生的備考需要。教師資格證考試實行國考后，考試難度、題量加大，考試內容更加綜合化、實踐化、專業化。針對考題的特點，一些高校開始嘗試轉變教學觀念，順應國考趨勢，積極調整教學內容，打破固有的知識壁壘，以問題和任務為導向進行模塊化教學，不斷優化教學策略。嘗試由學生提出自己感興趣的主題，組成學習小組共同研討和探究，最后再由學生得出結論并匯報交流，以提高教學質量，培養社會發展需要的實用性人才。

三、關于高職“學前心理學”教學改革的建議

（一）建設利于鍛煉學生實踐能力的職教環境

學校應完善實習實訓基地建設，通過實踐加深學生對理論的理解，創設問題情境以提升學生解決問題的實踐能力，提高其就業競爭力。

（二）運用心理學知識，開展多元化教學

要求任課教師有一定心理學基礎，定期培訓，能將有關心理學知識應用于教學工作，如：有效激勵學生、彰顯個性教學、增強學生自信等等。還可以融合講解示范法、案例教學法、任務驅動法、項目實踐法、作品分析法、實操體驗法等多種方法豐富教學環節。

（三）構建有效的教育評價體系

加大學生見習實踐在學科成績中的比重。重視學生是否能夠在真實問題情境中，運用所學的相關理論知識來解決實際問題，這將最直觀的反映教學效果。

（四）重視德育的培育

可以結合心理學中情感這一章節內容，在日常教學過程中就把培養學生高尚的師德放在第一位，幫助學生樹立正確的教育觀、兒童觀，培養學生熱愛兒童、敬崗愛業的職業意識。

參考文獻

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[3]曾紅媛.教師資格國考背景下高職“學前心理學”教學改革探索[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2017，26（02）：51-55.

課題項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《國考背景下高職“學前心理學”教學改革研究》課題編號GH20633