初中物理教學中微課趣味化的實現

孫佳

◆摘? 要：隨著信息化時代的到來和科學技術的快速發展，網絡技術與教育行業的聯系越來越緊密了。教師利用微課可以豐富教學方式和內容，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，增強課堂教學的趣味性。對初中物理微課教學的研究可以有效的將網絡信息化技術與初中物理教學進行深度整合同時可以提高初中物理教學水平。當下基于互聯網技術的初中微課教學改革是大勢所趨，物理課程作為初中教學的重要課程為了適應教學模式的多樣化必然要開展微課教學。本文就利用微課實現初中物理教學趣味化探索，希望能夠對初中物理教學提供一定的幫助。

◆關鍵詞：微課;物理教學

一、微課的概念與特點

微課起源于國外學者Leroy McGrew提出的“60秒課程”和學者T.P.Kee提出的“一分鐘演講”隨著這兩者的快速發展形成了成熟的“微課”。微課在國外教學活動中已經得到了廣泛認可。2010年微課被學者引入到國內，逐漸有學者將其應用于各類教學活動包括，這導致學者們對微課的概念和實踐越發深刻和全面。微課教學經歷了3個階段一直在不斷地完善過程中。微課指的是圍繞課程知識重難點和專業技術能力進行明確、針對性講解，但講解時間往往很短常常被控制在10分鐘以內但內容條理十分清晰。在相對較短的時間學生的注意力會集中到微課教學內容中，而如果時間超過十分鐘學生會感到厭煩或覺得啰嗦。微課的時長較短，但主題相對比較突出，針對性較強，內容深度足夠。正是微課這些獨特的特點使其可以在教學過程張起到意想不到的作用，通過微課教學方式學生可以準確的識別具體的學習目標，將學生有限的注意力集中到具體的內容上，可以有效提高學生的學習效率，此外，教師通過微課教學可以節省大量的時間和精力，同時其教學質量也可以得到保障。微課教學方式往往是多樣化的，可以被廣泛應用于各方面的教學中去，主要通過對圖片以及動畫的適用創造較強的視覺沖擊力，從而加深學生的對教學內容的印象。同時，微課可以靈活的被應用到教學過程中，教師在進行課前引入時是可以借助微課視頻激發學生學習的興趣，在授課過程中教師可以借助微課視頻幫助學生理解知識，構建良好的物理思維，促進學生對知識的掌握。在課后教師可以借助微課視頻幫助學生鞏固課堂上所學的內容，加深學生對所學內容的鞏固。最后，微課不僅在教師教學方面可以發揮重要作用，同時也是近些年來學校教學工作改革的基礎。

二、微課在初中物理教學中的應用現狀

微課在教學中的應用是獨立性的，利用微課教學增強初中物理教學的趣味性必須以初中物理教學課程為基礎同時注意考慮初中物理教學的現實狀況，對教師的教學水平進行可靠的評估，分析學生的物理學習水平，才能實現將微課運用于初中物理教學過程中。在實際的教學過程中，教師利用微課進行相應課件的制作之前要充分地掌握物理教學重難點還要抓住微課主體工作，因為微課課件不單單是對物理課程中某個單獨的知識點進行講解，還要包含其他與其相關的內容。利用微課達到對初中部物理知識的整合和簡化才能保證學生能在較短的時間內全面掌握物理知識。

三、微課應用于初中物理教學中的必要性

由于對微課教學的不充分認識和非邏輯思想，導致微課教學發揮不了其長處，所以教師及學校有必要去發現微課教學在初中物理教學中的優勢和必要性。尤其是和傳統的教學方法相比，微課教學模式的優勢更能凸顯出來。首先，一方面微課教學利用了網絡技術可以將書本上的二維圖像和文字轉化為生動有趣的三維圖像和文字，這可以給學生的視覺和感官上帶來很大的沖擊性，吸引學生的注意力，從而能將學生的物理學習興趣充分激發出來，為課堂教學效率提供保障，另一方面，微課借助網絡恰恰迎合了信息化教育2.0時代，學生對網絡的好奇心，這樣學生更愿意更容易接受微課教學，提高了學生學習初中物理的主動性。其次，微課教學的一大優勢使教學實踐較短，而內容卻比較有針對性，完全可以涵蓋初中物理課程內容的知識點和重難點。在較短的時間學生將會把所有注意力集中于生動有趣的微課教學課程上，學生也高效的將教學內容掌握。

四、微課在初中物理教學中的實踐應用

1.利用微課進行新課導入，激發學生學習興趣

在以往的物理教學過程中大多數教師根據教材大綱開展教學活動，這種教學方式會占用很多時間用于課堂演示，在教學演示過程中教師單方面的向學生傳輸教學內容，往往達不到預期的教學效果，教學質量也沒有保障。把微課教學方式引入初中物理教學可以突破傳統的物理教學的限制，使得物理教學內容更加生動、形象，從而激發學生學習的興趣，提高教學質量。

2.利用微課直觀展示，構建物理思維

在物理教學過程中要將學生基礎知識的掌握和物理思維的培養放在同樣重要的位置，物理基礎知識的掌握時學生探究物理世界的前提，而物理思維的培養可以從根本上提高學生的學習效率和水平。教師可以借助微課教學方法幫助學生培養良好的物理思維。例如：當學生學習“功”中有關功的計算時，大部分學生只是簡單的掌握了計算公式，對于計算公式背后的含義但缺乏深入的理解，只是在一些簡單的應用題中能套用公式，一旦遇到考驗學生物理思維的難題時就不能靈活的解決。針對這種情況，幫助學生構建物理思維是有效的解決辦法，所以在進行“功”相關內容教學時，教師必須注重學生與功相關物理思維的培養，促使學生對物理知識的科學的探究而不是生硬的套用物理公式解決物理問題。比如，物體的重量不僅通過天秤測量出來，也可以間接通過浮力相關知識推算出來。

五、結束語

教學改革是當今時代的主體，教學方法的革新和探索將是教學改革的重要過程。順應時代發展，微課教學因其巨大的優勢被教師所采用。利用微課教學可以提高課堂的趣味性，激發學生的學習主動性。微課教學的成功于教師對微課教學的全面認識和正確的思想是分不開的，這樣才能達到激發學生學習興趣，促進學生主動參與，提高學習效率和教學質量的目的。

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