淺析高職婦產科護理教學現狀及改革

王燕

◆摘? 要：對高職婦產科護理課程教學改革進行探究，分析了教學現狀。婦產科教學教材滯后，教學模式單一，教師隊伍結構單一，部分學生過于散漫，沒有養成良好的學習習慣，只為應付通過期末考試。理論教學完成后學生就會進行實習，但專業知識和動手能力過于薄弱，會導致他們對自己的能力失去信心。對此，需明確婦產科護理課程改革方向，改革教學方法，加強師資隊伍建設，形成激勵機制，為學生提供實踐機會，以期提升課程教學效果和護理質量。

◆關鍵詞：高職護理專業;婦產科護理學;教學改革

高職護理專業旨在培養面向醫療、社區、康復、家庭保健第一線，具有良好的職業道德、扎實的理論知識、較強的實踐操作能力的一批高素質、高技能應用型護理人才。婦產科護理是高職護理專業的一門核心職業能力課程，是實護理專業人才培養目標的主干課程之一。如何幫助學生將理論聯系實踐，在鞏固專業知識的同時又強化實踐操作技能，更好地與臨床接軌，值得每一位婦產科護理教師探索和研究。

一、高職婦產科護理學的教學現狀

（一）教學內容陳舊

新教育時代下，婦產科護理學的教學內容較為陳舊，不能適應護理專業教育未來的發展需要。首先，臨床護理技術與方法相對傳統。隨著社會的發展，臨床護理理念與技術不斷更新，但高職護理教材未能與時俱進，導致其護理技術方法陳舊，不能滿足新時期醫學教育的發展需要。其次，理論教學內容相對較多，實踐教學內容相對較少，導致理論和實踐教學相脫節。

（二）教學模式單一

從高職婦產科護理學的教學實踐來看，教學模式相對單一。首先，實踐訓練以模擬操作技能訓練方式為主，教師重視對學生開展單項護理操作方面的訓練活動，忽視“溝通技巧”“人文關懷”等培養，導致學生對護理操作程序進行機械式的記憶，未能靈活掌握相關操作技能。其次，在專業課程教學中，未能在學生臨床見習、階段性實習之前，開展實踐性教學活動，導致學生接觸臨床的時間較晚，其對護理技能的掌握能力不強。最后，臨床實踐教學模式相對不規范。如，在帶教中，教師未能給予護生接觸患者的機會，僅憑“小課堂”的形式，對護生加強理論教學等，不利于護生專業技能素養水平的提高。

（三）教學評價不合理

教學評價是婦產科護理學教學中的最后環節，也是尤為重要的環節。所以，在護理專業教學中，教師應充分重視教學評價工作。然而，在實踐中，教學評價方法相對單一。如，考核評價指標的權重設置不合理，重視學生護理操作步驟，忽視對護生的護患溝通能力、人文關懷能力等指標，導致學生未能對實習過程予以更高的重視，更有甚者，部分護生在考試前“臨陣磨槍”，其護理專業知識與技能水平相對不扎實，難以勝任未來臨床護理崗位的實際需要。

二、高職婦產科護理學的教學改革建議

（一）激發學生的學習興趣

教師應重視提高學生的學習興致，為其深入學習創造內在動力。首先，引導學生轉變思想觀念，尤其是男護生，使之對婦產科疾病及護理課程內容有正確的認知，并以客觀的視角來看待該課程。其次，使學生感受到孕婦孕育新生命的偉大過程，激發學生對母愛的感知情懷，有助于學生產生對生命的敬畏之情，并對婦產科護理專業給予積極的認識。最后，為學生營造輕松有利的學習氛圍，以增強學生的學習自信，學好婦產科護理學課程[。

（二）課程教學內容的改革

高職婦產科護理學教學實踐中，應遵循“產教結合、工學結合”的原則，將學校教育內容和臨床工作崗位相關聯，以拉近學生和護理工作崗位之間的距離。首先，在課程內容設置方面，應加強對臨床工作內容的融入，通過臨床真實案例等內容，引導學生深入分析臨床癥狀與解決臨床問題，不斷提高學生的臨床判斷性思維能力。其次，在課堂教學中，教師重視傳授理論和技能知識，指導學生開展臨床見習、實習，以內化護理專業知識和強化專業技能，并在臨床實踐中深刻反思和提升自我綜合能力。最后，重視對學生人文素質方面的培養，如“流產”章節中關于患者心理特點內容的講解中，對學生開展人道主義思想教育，使之保持一定的仁愛之心。

（三）課堂教學模式的改革

要推動婦產科護理學課程教學改革的發展進程，實現課堂教學模式改革尤為重要。首先，實施“理實一體化教學法”，即在學校教育中，模擬醫院真實環境而開展教學活動，以學生為中心的基礎上，將“教”“學”“做”融為一體，引導學生在學習中發現和解決問題，充分激發學生潛能，從而提高學生的崗位勝任能力、實踐創新能力。其次，標準化病人教學方法的實施。該教學模式下，學生能夠通過有效的角色扮演，逐漸掌握臨床護患溝通等技能，同時有助于增強學生的職業認同感，促進學生朝著更好的方向發展。最后，應用 PBL 教學法。教師在教學中，將臨床問題引入課堂，鼓勵學生深入分析和討論教學案例，以獲取解決問題的方案。該模式下，學生能夠以自主學習或小組合作的方式，深入參與到課堂教學活動中，并不斷提高自身的臨床護理實踐能力、隨機應變能力、思維能力、團隊協作能力等，為全面提高護理學專業學生的素養奠定堅實的基礎。

（四）促進教學評價改革

教學評價是婦產科護理學課程教學的最后環節，也是至關重要的環節，其評價指標能夠客觀反映教學質量。所以，新時期背景下，要推動婦產科護理學課程教學改革，應注重優化教學評價環節。首先，力求教學評價的全面性，包括教師授課情況、學生學以致用能力等維度，倡導學生積極主動地開展學習活動，并加強合作探究。其次，實現多元化評價，主要從學習過程評價、學生滿意度、理論與實操課程測驗等方面展開評價工作，以充分發揮教學評價對婦產科護理學教學改革的促進作用。

三、結語

隨著醫療衛生事業的快速發展，對我國醫學專業教育教學質量有更高標準的要求，婦產科護理課程教學改革勢在必行，要對教學方法、師資力量進行優化，全面提升婦產科護理課程的教學效果。

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