信息化視域下高校發展型資助育人的優化路徑探析

◆摘? 要：在這個信息化的時代，高校經費信息管理系統具有方法新、效率高、針對性強的優勢。在取得了明顯成效的同時，網絡信息化經營管理的窘境也越來越突出。網絡資金信息化管理系統作為基礎設施資助教育服務平臺的重要推手和引領者，有效地推動了資助項目管理工作的內涵和發展，實現了思維模式向互聯網+大數據時代邁進十分重要，需要繼續加強和提高基礎性資助信息管理的規范化、科學化程度，進一步貫徹落實精準資金，提升資助教育育人的功能，確保了資助質量。

◆關鍵詞：信息化;高校;資助育人;優化路徑

隨著財政補貼工作的進一步深入和開展，國家補貼的力度和覆蓋范圍也在不斷擴大。為了保障資助政策的精準落地，資助數據收集與分析以及資金信息的共享在提升資助效率、促進資助的發展等方面都具有十分重要的意義。網絡信息化項目作為重要的基礎性信息科學技術資源，為高等院校精準資助服務提供了便利，增強了資助針對性和效果，成為高等院校"精準資助"的重要驅動力。

1信息化時代高校資助工作優化的迫切性

1.1重資助結果輕認定過程

目前，大部分高校都選擇了網上申請加校復審的模式，防止學生放下自尊心和社會公眾"窮苦"，解決了大部分真正困難學生不愿意的教育問題。由于各種原因而提出申請，或者沒能夠成功。但與此同時，網上的申請也仍然存在一些較為新的、固有問題，比如網上資訊質量參差不齊、申請資料失真、財務困難太過夸張、申請的過程中還是會存在欺騙、補助金使用不合理，甚至沒能夠在貸款到期時及時償還學生貸款等缺乏誠信的表現。同時，由于申請資助的學生人數眾多，很難讓所有學校都去實地考察和核實貧困的真實性。

1.2重救助輕教育關懷

隨著財政部、教育部、學校、中等院校等內援種類、數量、范圍和金額的增加，經費不斷增加，大部分貧困學生都可以得到經濟援助，甚至一個學生疊加幾個資助類別。學生自然會接受資助，進而導致“等待、依賴、索取”的惰性思維。

2信息化時代高校資助育人的優化路徑

在網絡信息化影響下，為適應信息技術發展和人民群眾需求，資助工作必須在不足中不斷改進，探索新路徑。

2.1努力促進資助信息管理規范、科學化

首先需要教師以身作則，并提出規范、嚴肅的要求;要加強對學生態度的教育，如果有學生反復修改信息還沒有完善，降檔的處理引起了學生的注意。

其次，要求經費管理教師嚴格核對學生信息，在日常工作中注意工作記錄和總結，對容易出錯、信息不完整的部分不斷總結總結，為學生提供有價值的信息為指導。填寫以保證信息的規范性和準確性。高校經費管理信息化建設是一個需要探索和不斷總結進步的建設過程。高校要結合學校和學生的特點，借鑒其他標準化管理系統的成功經驗，建立一套適合自身的經費信息管理方法。提高管理體系信息的質量。

2.2全面推進學生資助精準化

一是嚴格執行貧困生認定標準，規范貧困生認定流程。隨著招生的推進，為了保護學生的人格和尊嚴，避免公開談論貧困的“暴力慈善”的負面影響，高校現在采用在線學生申請和教師評審的流程。近年來，一些大學形成了“縱向四級評價體系、橫向多維分析”的認證流程，即建立學校資助中心、學院資助領導小組、以及年級和班級審查小組。首先，以班主任、班長為主體的各班級考核小組，對申請人的家庭經濟情況、生活消費情況、平時的思想和學習成績等進行比較。以學生工作和資助教師為主體;最后由學校資助中心根據政策要求，最終審核各學院資助學生名單。大多數家庭情況穩定，但仍有許多學生及其家人處于十分緊急的情況下，為保證助學貧困的公平性，避免助學生的奢侈消費，需要對助學生進行合理合法的管理和監督，有效識別助學資格，不斷更新助學金數據庫實現精準扶貧。

二是優先照顧新疆、西藏、廣西等少數民族邊遠地區的貧困學生;為保證獎學金合理、科學、高效地使用，一般困難但在學業或崗位上表現突出的學生。讓扶貧資源的作用真正發揮。

2.3推進教育關懷

人是一個有血有肉，思想和靈魂的活著的個體。在高校中，人們之間的情感存在于同學之間以及師生之間。如果老師能滿懷愛心地走進貧困學生的心里，與學生保持密切聯系，指導學生，為學生糾正錯誤，甚至有一些運動可以手拉手指導學生，一點一點耐心的指導，就能讓這種熱情和情感在每一個令人鼓舞的眼睛和話語中得到體現。學生在學習技能時可以感受到老師的愛，學生將被感動。在這之后，為學生們講解資助金的來之不易，讓學生們不要形成懶散或者索取的心態，要通過積極的學習來獲取并珍惜。

3結論

資助工作堅持基于網絡信息化的大數據管理，解決了單靠人力無法解決的問題。也解決了單靠網絡無法解決的缺點。兩者相輔相成，相互促進，不斷提高。資助體系保護受資助學生的隱私和教育發展，使資助更加科學和人性化。在現有資助體系下，全面推進精準資助和資助教育，確保高校資助有效規范，保障學生權益，確保公平高效，讓資助既“解難”，又“培養人才?！?/p>

同時，資助工作也應體現其應有的人文關懷，確保學生價值觀的建立和傳播，既是“脫貧攻堅”，也是“熱情”。資助教育最重要的是把“輸血型”資助轉變為“造血型”資助。在日常管理中，要加強學生誠信教育、感恩教育、社會責任教育和勵志教育，保護學生免受經濟困難。

參考文獻

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作者信息

莊月（1981.08.09—），女，漢族，江蘇省常州市武進區，本科，講師，研究方向：思想政治。