利用傳統(tǒng)文化實施小學生德育的方法

黃文立

◆摘? 要：利用傳統(tǒng)文化可以實施小學生德育嗎？很多教師都不具備這樣的教育理念，其實小學生的德育教育需要與實踐相結合，因為只有這樣才能取得理想的教育效果。小學教師則可以通過傳統(tǒng)文化教育活動進行巧妙利用，幫助學生在傳統(tǒng)文化活動的實踐中感受其中的道德品質與高尚情懷。在這種趣味化的活動中，學生將憑借傳統(tǒng)文化實現(xiàn)道德品質的健全。

◆關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學;德育

有趣的教育活動才能夠吸引學生的注意力，有趣的德育引領才能夠提升德育教育的實施效果。小學教師可以通過傳統(tǒng)文化的有趣教育對學生進行德育培養(yǎng)，幫助學生在傳統(tǒng)文化的趣味活動中積極體驗，在不知不覺之間實現(xiàn)道德品質的建立。同時為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的實施價值，教師可以通過神話故事的講解，傳統(tǒng)藝術的探尋和經(jīng)典戲曲的學習等不同的活動引領學生參與，幫助學生在快樂的傳統(tǒng)文化體驗中積極完成傳統(tǒng)文化認知，在不知不覺的傳統(tǒng)文化活動體驗中實現(xiàn)高尚品質的建立。可見，傳統(tǒng)文化與道德品質教育的融合，能夠起到一石二鳥的良好作用，促使學生在傳統(tǒng)文化認知的同時實現(xiàn)高尚品質的確實建立。

一、神話故事的了解

神話故事是傳統(tǒng)文化中的魅力所在，也是每一位小學生十分感興趣的傳統(tǒng)文化內容。對于小學生而言神話故事十分有趣，以怪力亂神的故事講述形式能夠牢牢吸引學生的注意力，因此每一位學生都喜歡聽故事，每一位學生都能夠憑借神話故事的了解實現(xiàn)道德品質的感受。在神話故事的聆聽中，學生不僅能了解趣味化故事內容，也能夠借助故事中的道德品質得到成長和進步。

例如，教師借助《夸父逐日》這個傳統(tǒng)故事對學生進行講述，引領學生在傳統(tǒng)文化中的神話故事了解中感受故事當中主人公的精神品質。在《夸父逐日》的故事講述中，學生積極跟隨教師的講述，欣賞夸父鍥而不舍追逐太陽的故事。在傳統(tǒng)文化的神話故事欣賞中，每一位學生都參與到了課堂實踐里，也憑借教師的講述完成了神話故事的理解，感受到了夸父不畏艱辛，鍥而不舍的可貴品質。同時，經(jīng)過課堂上的神話故事欣賞，學生感受到故事的趣味性，也憑借神話故事的了解得到了德育的滲透和高尚品質的深切感悟。在這種有趣的傳統(tǒng)文化故事欣賞中，每一位學生都能夠主動參與到神話故事的聆聽中，結合教師的故事講述，感受到故事中蘊含的可貴品質和思想。

二、傳統(tǒng)藝術的探尋

教師可以通過傳統(tǒng)藝術活動的實施引領學生參與在傳統(tǒng)藝術中。同時，教師可以通過傳統(tǒng)美術活動引領學生參與實踐，鼓勵學生在美術創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)藝術的美感，促使學生在藝術實踐中掌握傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)作方法和技巧，在這種趣味化的傳統(tǒng)藝術探尋中，教師能夠幫助學生實現(xiàn)成長，實現(xiàn)道德品質的完善。經(jīng)過傳統(tǒng)美術藝術的探尋，學生將獲取審美能力的鍛煉和藝術魅力的感知。

例如，教師借助石雕藝術的作品請學生進行圖片欣賞。圖片欣賞中，教師為大家展示了很多形態(tài)各異的石獅子，教師表示這些石獅子都是從一座橋上進行拍攝的，請大家看一看這些獅子有什么特點？學生在這些傳統(tǒng)藝術作品的觀察中認真欣賞，詳細從中找出每一個獅子的不同特點。經(jīng)過詳細觀察，有的學生表示每一只獅子的形態(tài)都不相同;有的學生表示這個獅子從毛發(fā)到表情都栩栩如生。每一位學生都在課堂上積極發(fā)表自己的見解和看法，憑借傳統(tǒng)美術藝術的欣賞，感受到了傳統(tǒng)藝術的魅力建立了欣賞傳統(tǒng)文化的意識和主動性。經(jīng)過課堂上的活動參與，學生感受到了傳統(tǒng)中蘊含的文化魅力，且憑借先人創(chuàng)造的文化作品，感受到了先人的智慧，更主動的建立了民族自豪感。

三、經(jīng)典戲曲的學習

戲曲藝術是中國傳統(tǒng)文化中的國粹所在，小學生很多都聽過幾句，對于戲曲有過一定的了解。同時很多家長也會聽戲，所以學生跟著也了解了一定的戲曲藝術。因此如果教師可以通過經(jīng)典戲曲的教學對學生進行培養(yǎng)，則能夠幫助學生更深入的了解中國傳統(tǒng)戲曲藝術，促使學生在戲曲藝術的學習與傳承中將中華文化發(fā)揚光大。在經(jīng)典戲曲藝術的學習和踐行中，學生能夠深入感受到戲曲藝術的魅力，更為重要的是學生將在此過程中實現(xiàn)民族品質的建立。

例如，教師引領學生參與傳統(tǒng)京劇的學習。在課堂上教師從京劇的步態(tài)、身段、走位、唱腔等不同的內容上對學生進行講述，幫助學生在長期的學習中，逐步建立京劇演唱和表演的能力。經(jīng)過訓練，每一位學生都感受到了京劇訓練的辛苦，感受到了傳統(tǒng)藝術家參與戲曲學習和表演的堅韌意志。更為重要的是，這種經(jīng)典戲曲的學習活動，能夠使得學生更加深入的了解傳統(tǒng)文化，促使學生建立持之以恒的可貴品質。經(jīng)過經(jīng)典戲曲藝術的認真學習，學生不僅完成了藝術知識的掌握，實現(xiàn)了藝術表演能力的提升，還憑借課堂上的經(jīng)典戲曲學習，實現(xiàn)了眼界的拓展，對于傳統(tǒng)文化實現(xiàn)了更深入的了解。更為重要的是學生在活動中建立了刻苦奮斗，堅持不懈的重要品質。傳統(tǒng)文化不僅僅是教師幫助學生拓展事業(yè)的重要手段，也是教師培養(yǎng)學生可貴品質的重要方式，因此教師可以通過經(jīng)典戲曲藝術的教學引領學生參與，促使學生在藝術訓練中實現(xiàn)可貴品質的建立。

綜上所述，小學教師需要為學生打造有趣的道德品質教育。對于小學生而言，如果道德品質教育較為枯燥，學生則無法參與其中，不能對道德品質教育產(chǎn)生感同身受的德育體驗。因此將傳統(tǒng)文化活動與道德品質教育進行融合，能夠使學生更積極的參與到道德品質教育中。結合教師的德育引導，在傳統(tǒng)文化活動中進行實踐，不同的傳統(tǒng)文化活動能夠帶給學生不同的體驗，但是每一種傳統(tǒng)文化活動都能夠使得學生感受高尚的道德品質魅力。同時教師可以通過神話故事的講解，傳統(tǒng)藝術的探尋和經(jīng)典戲曲的教學培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化認知能力，促使學生在過程中不斷進步，傳承道德素養(yǎng)完善。

參考文獻

[1]孫海芹.淺析德育教育在小學班級管理中重要性[J].中國新通信，2019，21（24）.

[2]姜子豪.改革開放以來我國中小學德育價值觀的變遷——基于政策文件的分析[J].基礎教育，2019，16（06）.