農村留守兒童社會交際能力不足的主要表現及對策

張海霞

◆摘? 要：農村留守兒童的生活現狀受到社會各界的廣泛關注，從社交情況而言，農村留守兒童處于明顯的弱勢地位，導致他們社交能力發展緩慢，加之受到客觀環境的影響，導致留守兒童在人與人的溝通中存在著明顯的膽怯心理，對文明禮儀的認知不夠深刻。基于此，文章首先分析了農村留守兒童社會交際能力不足的主要表現，接著提出了一些針對性的培養對策，以供參考。

◆關鍵詞：農村;留守兒童;社會交際能力;培養對策

現階段，農村留守兒童的社交范圍狹窄，存在著社交意識薄弱，不會主動交往的情況，當留守兒童進入園內，表現出膽怯、內向等現象，無法適應幼兒園的生活。部分幼兒則是在社會交際中展現蠻橫、霸道的情況，與周圍同伴發生矛盾時出現攻擊行為。對此，應該從家長、教師和幼兒園三個方面展開討論，采取有效措施，著重提高留守兒童的社交能力，為其日后長遠發展奠定堅實的基礎。

一、農村留守兒童社會交際能力不足的主要表現

1.社會交際禮儀的缺失

社交禮儀是留守兒童行為習慣養成的一部分，這個階段孩子的自我認知意識薄弱，缺乏明辨是非的能力，加之父母長期不在身邊，隔代教育中長輩對孩子存在更多的溺愛成分，這也促使部分留守兒童形成霸道、自私的性格。尤其是在集體活動中，不懂得如何與他人和諧相處，時間一長，逐漸影響幼兒的性格以及他們未來的社交禮儀的養成。

2.社會交際意識薄弱

態度是行為發展的關鍵要素，留守兒童在社交行為上往往不夠積極，出現膽怯、害怕等心理，不敢在陌生人面前主動介紹自己，或者是進入不熟悉的環境內，存在抵觸的心理情緒。主要原因是缺少家長和教師的正確引導，導致留守兒童的社交意識薄弱，無法準確表達內心的真實感受。

3.語言表達能力薄弱

留守兒童的語言交際能力薄弱的，主要體現在自我介紹、介紹家庭信息等方面，很少在陌生人面前為自己辯解，而且禮貌用語，以及社交體態的表達不太自然。時間一長，留守兒童拒絕與外界溝通，學會沉默，主要是缺少更多的關愛和照顧，讓同伴關系更為緊張。

二、農村留守兒童社會交際能力培養對策

1.環境構建，構建良好的社會交際禮儀氛圍

留守兒童社交禮儀的形成，需要依靠幼兒園和教師的幫助，將其納入德育工作的重要范疇，積極做好相關工作。教師要創新兩種工作路徑，及時優化交往禮儀。一方面，將情感體驗作為出發點，將以往的說教式教學轉變為感知體驗，以往的社交禮儀教育的實效性不強，沒有為幼兒構建良好的情感體驗環境。對此，教師在每月設置分享活動，鼓勵留守兒童從家中帶來自己喜歡的小物品，或者是食物，主動與周圍同伴、教師一起分享，懂得“謝謝”“不客氣”等禮貌交際語言的用法，并在真實的情境內及時內化這些交際行為，認識到分享所傳遞的快樂，促進兒童口語表達能力的提升。

另一方面，采用角色游戲，讓社交禮儀認知轉變為社交行為。游戲對兒童有著極強的吸引力，而且游戲中也蘊含著一定的教育資源，最大程度滿足兒童的內在需求，為其提供良好的社交環境。例如大班幼兒則是提前為其確定固定角色，帶著屬于自己的角色投入到游戲中，減少各種糾紛，讓幼兒的生活經驗和交際能力有一定發展。

2.家園共育，培養留守兒童的社交意識

教師應該經常與留守兒童的養護人進行交流和溝通，認識幼兒在家的社交行為，或者及時反饋幼兒在園內的活動情況，一起改善留守兒童的交際行為，培養他們的社交意識。針對大部分留守兒童是隔代教育，教師組織家長會，宣傳現代化教育理念，認識到幼兒社交能力發展的重要性。

例如在幼兒園區角游戲中，琪琪和飛飛出現了矛盾，琪琪的性格好，表達能力強，于是第一時間告訴時間，飛飛搶奪自己的玩具，當教師詢問飛飛的時候，他小聲的辯解：我沒有……教師并未第一時間給這件事情定性，而是耐心詢問，最后飛飛表示，我只是想和她一起玩，可是她沒有理我，所以我才……經過此次事件，教師開始反思，認識到飛飛是留守兒童，父母長期不在身邊，不懂得應該如何表達。對此，教師應該聯系飛飛的養護人，采用家園共育的形式，致力于為飛飛營造健康、和諧的交際環境。幼兒有著極強的模仿意識，經常會將身邊親近人的行為習慣帶入到自己的生活中，所以家庭成員盡量避免爭吵，切忌讓留守兒童感到慌張，而是應該為其提供積極、健康的交往方式。教師面對留守兒童不正確的社交行為，盡快尋找原因，開始針對性教育，幫助他們樹立正確的社交觀念。

3.借助媒介的教育作用，提高留守兒童的語言交際能力

社會環境對留守兒童社交能力的提升具有促進作用，人與人的相互交流中，會受到周圍客觀因素的影響，為提高兒童的社交能力，促進他們身心健康發展，教師應該關注與留守兒童緊密相關的媒介資源。面對父母長期不在身邊的孩子，留守兒童渴望在電視、游戲等媒介環境中尋找慰藉，但是對媒介素養低的幼兒，這些電子產品的應用是弊大于利。所以，教師和父母要做好溝通工作，做好對媒介信息的篩選，為其提供良好的社交環境，確保留守兒童得到更好的教育。

首先，密切關注留守兒童的社交宣傳活動，幫助家長和養護人了解幼兒社交能力的意義和價值。其次，利用短視頻的教育意義，讓留守兒童的父母關心孩子的健康發展，幫助孩子學習社交的相關知識和技能。最后，利用媒介，呼喚整個社會，對留守兒童實行“愛心救援”，感受來自于社會各界人士的關心，解決留守生活中面對的各種問題，逐漸樹立健康、樂觀的心態。所以，為提高留守兒童的交際能力，還需要從社會的角度分析，促進幼兒社交意識的發展，為其日后長遠發展奠定堅實的基礎。

三、結束語

從上述的分析而言，留守兒童社交能力不足主要體現在態度、行為和禮儀等方面，為提高兒童的社交能力，還需要幼兒園、教師、家長、養護人和社會等多方支持，認識到培養留守兒童社交意識的重要性，關注他們的健康成長，為構建社會主義新農村建設貢獻一份力量。

參考文獻

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