新媒體時代高校網絡思政平臺建設的必要性及路徑探析

受新媒體環境浸潤，在新媒體時代成長起來的“00后”是當代大學生主體。一方面，“00后”大學生獲取網絡信息的主動意識強，平臺渠道多，方式方法活;另一方面，大學生的正向價值觀念還未完全形成，大數據對個人價值意識的養成造成劇烈沖擊。結合新媒體時代大學生網絡活動特點打造隊伍、搭建平臺、豐富內容、提高站位，是高校網絡思政平臺建設工作的方向。

2018年起，第一批“00后”結束義務教育時期步入大學，逐漸成為高校教育的主體。至2021年，普通高等學校四個年級基本都以“00后”大學生為主體。“00后”大學生成長于新媒體時代，受新媒體技術與網絡文化浸潤尤深，其網絡活動行為具有現代社會影響下的普遍性，又具有新媒體時代洪流沖擊中的特性。掌握并結合新媒體時代大學生網絡活動特點，加強高校網絡思政平臺建設，將對其意識行為和價值觀的形成起到積極的引領和塑造作用。以作者所在的中國石油大學（北京）克拉瑪依校區文理學院（以下簡稱中石大克拉瑪依校區文理學院）的工作經驗為例，學院積極把握新媒體時代規律和大學生網絡活動特點，全方位搭建網絡思政平臺。

新媒體時代大學生網絡活動特點

（一）信息接觸獲取主動性

一般來說，高校大學生正處于18-22歲的年齡段。對生活、教育、娛樂、政治等各方面信息具有相當大的探索與研討興趣。長期以來，網絡信息獲取便捷、交互性強的用戶體驗使他們習慣依賴于網絡，主動在網絡上搜索收集感興趣的信息，并就此發表評論。大數據技術根據個人在網絡瀏覽信息類型進行篩選推送，加強了大學生對信息獲取的主動性，也加深了大學生對網絡信息渠道的依賴度和信服度。

（二）媒體技術運用靈活性

具備接受義務教育經歷與網絡學習生長環境的條件，“00后”大學生對媒介技術的運用非常靈活。從內容生產方面看，其中一部分同學可以在短時間內以相當高的效率和模仿力、原創力掌握基礎文字采訪、撰寫、編輯、發布，照片拍攝、排版、處理，視頻拍攝、剪輯、特效等與新媒體傳播相關的技術。從平臺使用方面看，“00后”大學生結合自身學習、生活、娛樂需要，對QQ、微信、抖音、嗶哩嗶哩等網絡社交媒體的操作使用流程靈活熟練，對平臺信息獲取與觀點輸出的方式，甚至吸引其他網民關注討論的信息類型特點及發布方式諳熟于心。

（三）信息選擇分類盲目性

剛剛步入大學生活的“00后”脫離了父母的日常管教和陪伴，擁有更多個人獨立時間和空間，“他們的自我意識開始覺醒，不斷地探索如何控制自我體驗，情緒在長期穩定的同時也存在易波動的問題，意志品質開始發展并且逐漸出現個體之間的差異，容易受到成就激勵而對某事某物產生深刻興致。”[1]然而，網絡內容良莠不齊，信息爆炸噴涌而來，大數據牢牢把控網絡活動中的興趣偏好軌跡并集中推送轟炸，部分大學生心智尚未完全成熟，對網絡信息的選擇和分類較為盲目。

（四）媒介素養意識淡薄性

與新媒體時代同時衍生的是自媒體時代，人人掌握信息發布技術和平臺，人人都可以成為信息的發布者。前文提到，大學生對媒介技術的掌握非常靈活，他們扮演著傳播鏈條中傳播者與受眾的雙重身份。技術的雙刃劍屬性使大學生擁有更多表達自我的發聲機會，卻也使更多不負責任的言論流于網絡。造謠、傳謠、人身攻擊、誹謗謾罵、網絡暴力屢有發生。網絡公眾責任意識和媒介素養意識的淡薄成為肅清網絡環境、引領價值認知亟待解決的問題。

（五）精神價值意義虛無性

信息網絡技術的迅猛發展，拓寬了學生學習求知的渠道，但也帶來了諸多思想領域里的挑戰。一方面，由于受經濟利益驅動，一些“標題黨”用淺層化、娛樂化的內容和方式來解讀社會問題，不同程度地降低信息的可信度，使一些灰色價值進入各種信息平臺，學生在不知不覺中失去思想文化的提防。另一方面，一些國外媒體通過文化輸出和散布謠言影響青年人價值觀的形成，一定程度上扭曲了大學生對社會問題的基本認識。大學生在此基礎上形成的網絡人格極易陷入精神價值意義虛無的沼澤。

新媒體時代高校網絡思政平臺建設的必要性

“通常情況下，網絡思政教育是通過網絡平臺和虛擬空間進行的一種思政教育工作。”[2]“三全育人”要求高校教育工作者要做到全員育人、全過程育人、全方位育人，將高校思政教育工作拓展到網絡空間是應有之義。網絡思政教育以其靈活、生動、形象、有趣的特點成為傳統思政教育形式的有力補充，也為高校在網絡空間堅守話語權，傳播正能量創造條件。

（一）傳統思政教育形式的有力補充

利用網絡平臺開展思政教育彌補了傳統思政教育的說教意味強、教育形式刻板僵化、教育范圍與效果有限、教師與學生之間存在天然認知差異等缺陷。新媒體時代的網絡思政教育工作和網絡思政平臺建設形式豐富、話題生動，更加貼近大學生的實際生活，網絡交互性強，網絡用戶身份概念淡化、注重平等交流等特點也更易于被大學生接受。

（二）高校網絡思政話語權的堅守和拓展

前文提到，自媒體時代，人人都是信息的傳播者。“00后”大學生樂于并善于在網絡空間表達意見，但是對信息的分辨能力和對網絡環境的責任意識較為淡薄。此外，一些社會不實聲音也會做出不良誘導。這在一定程度上造成了高校網絡思政話語權式微。“在自媒體時代，高校網絡思政話語權式微明顯，話語空間受到擠壓、話語方式過于單一等問題日益突出，對提升高校網絡思政話語的質量與效率形成嚴重制約。”[3]加強高校網絡思政平臺建設是對高校網絡思政話語權的堅守與拓展。

新媒體時代高校網絡思政平臺建設路徑

（一）掌握信息技術 搭建融媒體平臺

網絡媒體平臺形式功能豐富，特點不一，校園文化生活內容主題各異，風格鮮明。建設網絡思政平臺，便應樹立建設思政“大平臺”、網絡“融平臺”的意識，結合不同主題內容風格的校園文化建設不同的網絡平臺，形成平臺之間的良性協作與互動。全面加強對官網、微信公眾號、官方抖音賬號、官方嗶哩嗶哩賬號等不同類型的平臺建設。各平臺之間實現內容共享，針對不同類型的校園文化內容又據其特點側重選用某一平臺進行重點發布。例如在官網加強對校園新聞及公告的編輯，在微信公眾號加強對學生活動圖文的報道，在抖音賬號加強對微視頻等原創內容的展出，利用嗶哩嗶哩平臺做好新生報到直播和答疑工作等。中石大克拉瑪依校區文理學院實現官網、微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩多個新媒體平臺的聯動，豐富校園文化活動，營造校園文化氛圍。疫情期間，制作發布師生為武漢加油MV，師生志愿者事跡系列深度報道，直擊線上云開課場景等，結合各官方平臺形式特點創意內容發布。開學季在嗶哩嗶哩建立“鏗鏘三人行”線上游校園欄目，并在微信公眾號全程報道，依靠平臺聯動增強傳播效應。

（二）建設專業隊伍 探索全方位視角

網絡思政教育工作施教于學生，內容生產與發布、平臺建設與維護也有賴于打造一支專業的學生隊伍。為此，應建立周期培訓制度，建設培訓、實踐、展示、反饋一體化的運行團隊管理體系。一方面可通過平臺建設維護工作拓寬學生的技能素質，增強體驗感，加強對學生的美育教育，培養全面發展的大學生;另一方面，學生選題視角新穎，符合時代要求，貼近當代大學生學習生活實際，更易于在受眾群體中引起共鳴。平臺主題選取與內容生產要將線上與線下的原創力相結合，在著眼于報道校園實際發生的新聞活動之外，要積極主動策劃選題，做好深度調查，組織線上活動等。風格要兼顧嚴肅活潑，引人關注，引人探討，引人深思，發揮好網絡的育人功能。中石大克拉瑪依校區文理學院依托學生會建立新媒體部和文啟培訓室，明確兩周一次的培訓制度，就攝影、攝像、剪輯、撰稿、排版等與媒體信息發布相關的技能進行培訓，儲備新媒體技術人才庫，聯系校外一線影視專業工作人員為學生開設講座，以線上線下相結合的方式拓寬學習渠道。疫情期間，學院在抖音公眾號發起居家健身小視頻拍攝比賽，在微信公眾號發起女神節廚藝大比拼。每年初雪，學院組織“冰雪文化節”系列活動，并在各官方平臺同步報道，所有活動的通知發布、新聞側記、深度報道等都依托各個新媒體官方平臺加大效應，增強互動性。

（三）豐富內容生產 育人以精神之鈣

網絡思政平臺期望維護受眾基礎，豐富生動的內容生產是關鍵。作為官方賬號，平臺內容要對校園正能量之聲進行強化，對校園文化環境全面展示;作為傳統思政教育的延伸和補充，平臺要發揮其生動有趣的優勢，以健康營養的精神之鈣投諸于對學生思想政治教育的全過程當中。其中，要以多種形式作好校園新聞的采集發布，培養學生的主人翁意識和愛國愛校情懷;要積極開展線上活動，積極協同線下活動，增強校園凝聚力，成為學生情感交流的紐帶;要為學生提供原創文藝表達平臺，全力營造具有人文主義情懷的校園文化氛圍;要加強對傳統文化、社會主義核心價值觀的宣傳，加強“四史教育”，培養紅色基因，結合網絡平臺特點，梳理教育資源，重點建設線上愛國主義教育基地。中石大克拉瑪依校區文理學院依托新疆戍邊紅色文化背景，在克拉瑪依市博物館、三五九旅紀念館、小白楊哨所和孫龍珍屯墾戍邊陳列館建立大學生愛國主義教育基地。為厚植愛國主義情懷，全面貫徹三全育人，打破時空局限，學院又在微信官方公眾號專門建立《初心如炬》欄目，打造線上愛國主義教育基地，整合不同主題的紅色教育圖文視頻資料，在公眾號重新排版發布，結合建黨一百周年、“感動中國”系列人物等時事建立專輯，引導“00后”大學生的正向價值觀，培養大學生的責任意識、擔當意識和使命感，將精神之鈣的養分注入大學生的“脊梁”。

（四）著眼媒介素養 潤物于無聲之處

大學生在網絡環境中的公眾責任意識和媒介素養意識缺失，自媒體的發展也使高校網絡思政話語權式微、話語空間受到限制，網絡環境難免夾有灰色雜音。在此基礎上，著力加強對網絡思政平臺的建設，需要一手抓主創隊伍的媒體素質，使學生切身體驗到自媒體作為信息發布者的身份屬性，培養其對發布信息的責任意識，并以學生帶動學生，在高校范圍內強化媒介素養意識;一手抓平臺主題傾向，在信息發布過程中作好負責任的表率作用，將媒介素養意識的養成放在公共空間進行討論。通過對學生媒介素養的加強和對價值觀的正向引導，使大學生自媒體自愿為正能量發聲，使網絡空間的大學生自媒體與高校網絡思政話語和平和諧共存，擁有青春積極陽光的共同特點，使網絡思政工作從根本上真正做到潤物細無聲。中石大克拉瑪依校區文理學院加強對各大官方平臺信息發布內容和形式的監管，在前期策劃環節便對主題進行嚴格篩選，組織網絡媒介素養講座并在學院官網和微信公眾號全程跟蹤報道，著重于加強對網絡媒介素養的培養和對網絡文明意識的引導。

注釋

[1]張本青，鄧青林.提升高校網絡思想政治教育實效性研究——基于大學生健康網絡人格培育視角[J].當代教育理論與實踐， 2017（07）.

[2] 王麗娟，李文波，周鷺.基于大學生網絡人格的網絡思想政治教育策略探討[J].大眾文藝，2020（24）.

[3] 洪飛，陳愛云.自媒體時代高校網絡思政話語權的式微與重塑[J].內江師范學院學報，2021，36（01）.

參考文獻

[1]楊舒婷.高校思想政治教育網絡體系建設探究[J].長江叢刊，2020（36）.

[2]李守遠.以新媒體為載體的高校思政工作推進策略實踐探索[J].長春大學學報，2020，30（12）.

作者簡介

袁亞婷 中國石油大學（北京）克拉瑪依校區輔導員，碩士研究生，研究方向為學生思想政治教育