剪紙藝術的傳承意義和在繪本中的應用

摘要：剪紙是一種傳統的手工藝術，憑借著獨特的魅力受到大眾的喜愛。繪本是當今孩子喜愛的讀物，將剪紙藝術融入繪本中，為繪本內容注入新活力，能給孩子帶來不一樣的閱讀體驗，同時傳承剪紙文化，使童書市場迎來春天。

關鍵詞：剪紙；繪本；文化傳承

一、繪本的發展現狀

目前的兒童讀物中，繪本占據很大一部分，但繪本在市場競爭中面臨著很大挑戰。原因是繪本原創度不高、缺乏傳統文化內涵、內容單一等。如何解決這些問題成為繪本發展的關鍵。青少年的生命意識不強，面對挫折困難容易感到氣餒，甚至引發心理問題。繪本作為一種文學呈現形式，在心理疏導和生命意識教育方面起著不可或缺的作用。生命意識應該從小就滲透兒童的學習和生活，使兒童自覺形成對生命的尊重和敬畏。繪本若想突破限制、面向市場，應做好以下幾點。

（一）立足傳統文化，擁有自己的特色

中國的傳統繪本要想走向更廣闊的舞臺，必須立足于自身的文化基礎。剪紙是傳統文化的一部分，以剪紙的形式呈現繪本內容更顯獨特。同時，將傳統優秀詩詞改編成小故事加入繪本中，能夠形成有中國文化特色的繪本，讓兒童從小就能夠從繪本中汲取傳統文化的營養。

（二）把好質量關，鼓勵、支持原創繪本

繪本是兒童讀物之一，但市面上的繪本質量參差不齊。國家應把好繪本質量關，嚴格把控繪本內容，從根源上杜絕繪本內容的“空洞化”。

文化部門應大力扶持原創繪本，成立相關創作基地，組織創作者交流學習，共同創作出優秀的繪本。兒童需要什么樣的文化以及如何結合中國文化，這些都是繪本創作者需要思考的問題。

中國剪紙藝術歷史悠久，表現形式多樣。各式各樣的剪紙寄托著人們對美好生活的追求與向往。剪紙更像是人們心靈的窗戶，通過這層“窗戶”，不僅可以看到各式各樣的剪紙藝術，還可以了解各地的風俗習慣、風土人情等。

二、剪紙的歷史以及在不同地區的藝術特色

（一）剪紙的發展歷史

紙的發明為剪紙的發展奠定了基礎。中國最早發現的剪紙作品是新疆吐魯番火焰山附近出土的北朝時期（公元386—581年）的團花剪紙。由此可見，剪紙藝術在當時已經具有了一定的水平。隨著時代的不斷發展，剪紙的內容也在不斷豐富，剪紙手工藝在明清時期走向成熟并達到鼎盛，剪紙儼然成為一項全民性藝術。到了20世紀初的新文化運動時期，在先進知識分子蔡元培、魯迅、劉半農、周作人等倡導下，中國民俗學的雛形得以出現，他們廣泛收集了民間文學資料和民間美術作品，其中就有民間剪紙。可見，剪紙的文化經過數千年的沉淀和積累，底蘊日益豐富，至今仍被人們廣為傳承。

（二）剪紙在不同地區呈現不同的藝術特色

“中國民間剪紙，是以中國億萬勞動人民為主體而創造的一種富有生命力的藝術。它的群眾性最廣泛、地域性最鮮明、造型特征最強烈。它擁有悠久的歷史，是千百年農耕文明所形成的藝術體系，是人類非物質文化遺產的重要組成部分。”

剪紙在不同地區、同一地區的不同區域均呈現出不同的藝術風格。將南方和北方的剪紙藝術對照來看，南方的剪紙以吳越文化為基礎，往往呈現出秀麗、明快、柔美、工整精巧、玲瓏剔透的特點。由于該地區受到文人畫的影響，剪紙也多體現出類似特點。相較于南方，北方剪紙的特點是樸素、簡練、概括、稚拙性強，重在變形夸張，善用大面積粗線條進行表現，強調作者的主觀感受。北方剪紙中值得一提的是陜北剪紙，陜北剪紙是具有邊塞文化特征的藝術奇葩，最能體現北方剪紙的藝術特點，將陜北人民的豪情與奔放都濃縮在一張張小小的剪紙中。陜北的剪紙被專家們稱為“活化石”，它較為完整地保留了具有中華民族特征的造型紋樣。

三、剪紙藝術在繪本中的應用

（一）將剪紙的技法運用到繪本中

傳統繪本往往以圖片為呈現方式，其中很少穿插傳統文化元素。事實上，將傳統剪紙的技法應用到繪本當中，不僅可以讓兒童看到不一樣的藝術美，還可以培養兒童對剪紙藝術的熱愛。剪紙技法主要可以分為四大類：對稱剪紙技法、折疊剪紙技法、立體剪紙技法和彩色剪紙技法。對稱剪紙技法又可以分為上下對稱、左右對稱以及中心對稱，核心即是對稱，這恰恰體現了古代的中庸之美。何為“中庸”之美？程頤指出：“不偏之謂中，不易之謂庸。”適當、均衡、和諧即為美。對稱剪紙技法體現的正是這一原則，在繪本中運用這種技法可以讓兒童體會到對稱的美感，同時，這種中庸理念可以滲透在繪本的故事題材中，進一步影響兒童今后的價值觀。折疊剪紙法又可分為三角折疊剪法、四角折疊剪法、五角折疊剪法，折疊剪紙法更傾向于畫面組合，過程相對復雜。立體剪紙技法是對稱剪紙技法的一種延伸。彩色剪紙技法即通過套、襯、分、拼等手段，將兩種或多種色紙按照不同要求剪疊在同一畫面上。剪紙技法在繪本中的應用可以打破傳統局限，針對不同的畫面應選擇不同的剪紙技法，避免呈現效果單一化。

（二）將剪紙繪本與校本課程進行結合

開發校本課程有助于形成地方特色，充分挖掘學校的教育功能。地域資源指的是學校所在地區的自然和文化資源，如陜北的剪紙文化。如今社會正主張“中小學生減負”和“中小學生少做作業多閱讀多實踐”，為順應這一需求，可以將剪紙繪本與校本課程進行結合，這樣一來可以使學生結合自身的體驗與積累學習剪紙繪本，二來也可以使學生在深刻了解剪紙文化的同時，形成對家鄉的深厚情感。校本課程的開發要體現專業性、綜合性和針對性，學校可以在美術課上采取繪本選修課程輔助教學，成立相關社團以繪本形式宣傳剪紙文化，或者可以在全校范圍內根據學生年齡特點開設相關活動課，也可以將繪本引進語文課的古詩詞教學中……通過校本課程的開發與實施，中小學生可以更加深入地接觸剪紙繪本，繪本不再僅是普通的課外讀物。同時，也可以在保護陜北地區地方文化的基礎上，提高學校素質教育的實效性。

四、剪紙的應用、傳承和意義

（一）撫慰兒童心靈，激發兒童想象力

剪紙藝術能夠給兒童充分的自由想象空間，讓思維天馬行空，豐富兒童的思考。對剪紙藝術的精神性、形式特征及象征意蘊等進行深層次的梳理，有利于更好地傳承剪紙藝術，在實踐中感受民間剪紙的原汁原味。創作者可向剪紙藝人學習剪紙的造型、色彩、花紋等技巧，尋求創作靈感，拓寬視野以提高審美情趣，激發想象力和創造力，帶動讀者有意識地探尋民風民俗，增加思維深度。此外，剪紙繪本可以作為語文學習的輔助工具，教師可以借助繪本來進行教學，培養兒童的閱讀和思考能力。

（二）在文化傳承和保護非物質文化遺產方面有重要意義

中華文化源遠流長，新一代青年負有文化傳承的重要責任。中國歷史上的杰出人物數不勝數，古典詩歌更是影響了一代又一代人，實現中華民族偉大復興與這些文化符號密不可分。結合優秀歷史人物的作品再對其加以創新，選取更易被人們接受的小故事，能夠激發學生對歷史人物的興趣，增加其人文知識儲備。同時，通過誦讀大量的古代文學作品，學生能夠感受古人的所思所想，了解其情感和志向，鍛煉自己的思維方式，在日常的浸潤中提高文學水平和文化素養。將傳統文化以剪紙的方式呈現出來，使兒童接觸到民間藝術，這既傳承了文化，保護了非物質文化遺產，又增長了兒童的心智。

（三）反映人們的生活和精神世界

剪紙往往寄托著人們的愿望，透過剪紙，能夠看到人們對美好生活的向往。比如：鴛鴦圖案象征男女同心、白頭偕老；燕子、蝴蝶雙棲雙飛，象征愛情幸福、婚姻美滿；龜、鶴象征長壽；松經寒不凋，象征健康長壽、長生不老等。人們通常選取這些具有美好特征的事物，將好的寓意寄托在其中，這反映了中國人民不斷追求美好生活的愿望。

（四）走向世界，樹立文化自信

剪紙作為一種非遺文化，不僅要走向市場，更要走向世界。剪紙作為非遺文化，曾出現在各國舉辦的中國藝術節上，甚至出現在美國發行的中國生肖郵票上。可見，從某種意義上來說，剪紙已經成為中國文化的一種象征，增強了我國人民的文化認同和文化自信。

作者簡介

汪艷艷，女，2000年7月生，陜西商洛人，研究方向為剪紙文化傳承和實際應用。

參考文獻

[1]王伯敏.中國民間剪紙史[M].杭州：中國美術學院出版社，2006：1.

[2]劉海年，吳桂萍.關東風情民間剪紙發展史話[M].沈陽：沈陽出版社，2017：1.