買書比選對象難

01 買書比選對象還難

如今的書店鬧哄哄的成了大賣場，難有翻書、選書、讀書的氣氛。選書，成為了一件頭疼的事情。書的琳瑯滿目，其實是在花哨之中暗藏著浮躁，便越發地讓人亂花迷眼。

好多朋友都問我，如此亂象，進書店該如何選書？說實在的，我已多日不去書店，選書，只在網上或圖書館，或聽孩子的推薦。因此，面對那么多其實大多是可讀可不讀的書，我只能說，首先不選的是什么樣的書（僅限于文學和社科類）。然后，淘汰下來的，范圍縮小，可選的書容易水落石出。

一不選太老的書。太老的書，盡管花樣翻新，包裝翻新，內容大致相同，如果不是為了專業研究，盡可以不看。其中包括對那些老書的新解新講和新的點評本，不如選舊本更可信，比如講杜甫，不如看清浦起龍的《讀杜心解》;比如看《紅樓夢》，不如看脂評本，或者，索性就看原著。

一不選太新的書。太新的書，盡管經過媒體的宣傳炒作，往往容易是雷聲大雨點小，可撈出的實在干貨不多。因為沒有經過時間的篩選和考驗，很容易名實不符，貨不對版。因此，除了自己信任的作家和研究者的書，再賣力地吆喝聲盈于耳，一般我不會為之而動心。

一不選各種年選本和叢書套書。可以毫不客氣地說，如今的年選本編的并不盡心，不少根本談不上編和選，而是剜在籃子就是菜，不大負責。和二十世紀三十年代魯迅等人編選的小說小品文選集的質量不可同日而語，甚至不如六十年代周立波編選的散文年選本，起碼還有一個對各篇文章認真的點評，讓讀者明白為什么選了這篇文章。叢書和套書，更是容易茄子搭著葫蘆賣，質量參差不齊。與其不留神咬一嘴沙子，不如另辟蹊徑。

一不選腰封上寫一串名家名字聯袂推薦的書。這類書有明顯的商業操作色彩，拉大旗作虎皮，拉一串名人唬人，往往這些名人礙于情面，根本沒有看過書，卻一起加入叫賣的大合唱。這類套數，讓我看到那燦爛的腰封，總會想起選美比賽那些纏裹在美女身上的緞帶，隨貓步一起性感地忸怩擺動，有些不倫不類。

一不選報告文學和新寫的名人傳記。如今的報告文學，好的越發顯得鳳毛麟角，而讓人分外覺得物以稀為貴，總體而言，已經失去改革開放伊始時的風骨和品質。不是什么瑕不掩瑜，而是瑜難掩瑕。大量的，名為報告文學，不僅沒有了什么文學性，更缺少了對現實真誠的介入，僅僅淪為為資本或權勢打躬唱喏之作。至于名人傳記，不論是自己寫的，還是他人撰寫，更多可疑，極容易淪為表揚與自我表揚，成為妝后的彩照。

這樣五類書不選，或慎選，刪繁就簡之后，再來選書，似乎會好一些，心也容易清爽，眼也會明朗一些。當然，這只是我自己的一孔之見，不足為訓。

不過，讀書，其實應該是越讀越少，而不是越讀越多。人這一輩子，讀書讀到最后，書架上剩下的可讀的書，就是那幾本，那幾位作家或學者的著作而已。選書選到最后，只剩下最簡單卻也是最重要的一點，就是首先選作者。因為作者是書之本，是書之魂，會對他自己的書負責。因此，我只選那些我信任的作家和學者的書，我會盡可能地買全他們過去出版的舊書和新近出版的新書。對于陌生名字的作者的書，我會先了解一下，覺得可以信任，并確定自己確實有興趣，才會對他們下笊籬。

如今的圖書市場混亂而浮躁，選書真有點兒比選對象還難。確實要切記：買書有風險，選書須謹慎。

02 書的實驗

站在書店童書柜臺前，真有些“雪暗梨千樹，煙迷柳一川”的感覺。選書，有 點兒難度。

最后，我選了這樣三本書：一本英國珍妮·威利斯文、托尼·羅斯圖的《鼠老大》（湖南少兒出版社），一本美國安妮·曼甘文、凱瑟琳·沃特斯圖的《想要月亮的猴子》（江蘇少兒出版社），一本英國朱蒂·維特文、尼爾·瑞德圖的《暴風雨后的小海豹》（江蘇少兒出版社）。雖說是選，卻有些盲人摸象，心里一點兒底沒有，權且當作一次實驗，看看孩子到底喜歡不喜歡。

孩子不到四歲，還不認字，我將這三本書放在他面前，讓他選擇先講哪一本，他先選了《想要月亮的猴子》，猜想他以前聽過“猴子撈月亮”的故事，是想看看兩者的不同。讀完之后，他選擇的是《鼠老大》。最后，選擇的是《暴風雨后的小海豹》。三本書都讀完了，不用再問便知道他喜歡哪一本，因為他磨著我還要再講一遍《暴風雨后的小海豹》。孩子的選擇，不帶一點兒功利色彩或其他外在因素，刪繁就簡地淘汰，全憑直覺，就是喜歡不喜歡。

為什么孩子的選擇和大人的選擇會有這樣大的區別？主要還是內容。

就內容而言，三本書都是傳統的童書寫法，不過，前兩本是屬于童話，而后一本《暴風雨后的小海豹》則是寫實的生活散文。按理說，孩子應該更喜歡童話才對，為什么這一次卻偏偏選擇了平鋪直敘的散文？

《鼠老大》講的是一只老鼠總到一家人那里偷吃東西，這家人想盡了各種辦法都沒能捉住這只聰明的老鼠，最后把老鼠請到家中當作朋友一樣，倒相處得非常愉快。不料，這只老鼠死掉了，全家人很懷念和它一起相處的日子。這是一個化敵為友向孩子講善的故事。

《想要月亮的猴子》講的是一只小猴子什么都想要據為己有，屢屢難以得逞，得到懲罰卻依然一意孤行。最后，它想要天上的月亮，媽媽告訴它：有些東西比如月亮是屬于大家的，你要學會和大家一起分享快樂，不一定非要擁有每一樣東西。這是一個講孩子在不斷犯錯中成長的故事。

《暴風雨后的小海豹》講的是一只暴風雨后受傷的小海豹，被一位老爺爺抱回家，幫它養好傷后，村子里的孩子都很喜歡它，和它一起盡情玩耍。老爺爺最終將它又送回大海，和它的伙伴一起生活。這是一個愛護動物愛護大自然的故事。

三本書講述的道理都很好，對于孩子都很需要。只是，第一本書講述的道理，對于一個四歲的孩子顯得深了一些。而且，這只老鼠的形象，和有趣可愛的米老鼠相去甚遠。孩子不喜歡，是必然的，說明我當初選擇的錯誤。第二本書，媽媽最后講述的道理過于直白，小猴子一次次犯錯而一次次受到懲罰，聽故事的孩子和小猴子一樣始終處于耳提面命的被動地位。這種受教育的方式，尤其讓孩子難以接受。

第三本書，講的也是道理，但書中沒有一句這樣道理的話出現，道理在故事結束后自然地流露和蘊含。更重要的，吸引孩子的不是道理而是故事中濃郁的感情色彩。在讀到小海豹被破漁網的線纏住動彈不得，又冷又餓，奄奄一息的時候，孩子對它充滿擔心，對比自己還弱小的小動物的憐憫和關心，是所有孩子的天然之情。當讀到老爺爺把小海豹抱回家喂它魚湯它不喝，老爺爺就一邊撫摩著它一邊為它唱歌，一直到傍晚它才喝下第一口魚湯，然后全部喝完，開始咂這老爺爺的手和老爺爺玩。如此從不熟悉到熟悉的過程，自然而親切，讓孩子的心和小海豹也和老爺爺一起起伏。最后，讀到老爺爺送它回大海，對它說你該回家了，它找到了另一只小海豹成為了朋友后，兩只小海豹躍出水面，激起一片水花，和老爺爺告別的情景，讓孩子感動，既為小海豹回家感到高興，又為小海豹離去感到傷感。

一連兩天，孩子磨著我讓我講了六遍《暴風雨后的小海豹》，而將另外兩本書毫不留情地丟在一邊。每逢講到這里的時候，孩子都一言不發，望著書的最后一頁畫面，沉默了好久的時間。

（源自《肖復興散文新作》）

責編：馬京京