高校護理人才培養(yǎng)策略分析

李紅霞 孫志榮

摘要：隨著教育體制的深化變革，對教學質量提出較高要求，傳統(tǒng)模式下以“培養(yǎng)知識型”人才為主，已無法滿足學生學習和能力發(fā)展需求，再加上人才競爭的激烈化形勢，培養(yǎng)“應用型人才”迫在眉睫。目前很多高?，F(xiàn)行的護理人才培養(yǎng)方案，無法適應社會需求，難以促進學生終身發(fā)展。鑒于此，本文結合現(xiàn)階段高校護理教學現(xiàn)狀，提出人才培養(yǎng)改進策略，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才提供理論依據(jù)。

關鍵詞：高校;護理人才;策略

引言：高校創(chuàng)建的人才培養(yǎng)機制，是一種具象化的實踐活動，對于護理專業(yè)學生來說，是使其成人成才的重要手段，人才培養(yǎng)方案關系到學生思維意識和行為能力，在教學活動中起到重要作用。隨著我國醫(yī)療事業(yè)的空前發(fā)展，促進醫(yī)療體系的改革，再加上人們高質量生活提出更高健康需求，給護理教育帶來機遇和挑戰(zhàn)并存的局面[1]。隨著人文化護理理念的發(fā)展，護理教育應走出舒適區(qū)，打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新護理教育方式方法，切實提升大批優(yōu)秀的護理人才，為我國醫(yī)療行業(yè)貢獻力量。

1高校護理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1護理人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)化，定位不準確

新形勢人才培養(yǎng)要求，既要具有豐富的知識體系，又要具備職業(yè)素質和實踐技能，結合相關資料發(fā)現(xiàn)，存在醫(yī)護比例嚴重失調的問題，尤其是缺乏大批應用型、創(chuàng)新性、復合型為一體的護理人才?！度珖胀ǜ叩柔t(yī)藥本科專業(yè)目錄》文件中，明確指出人才培養(yǎng)目標，但高校在具體實踐中，執(zhí)行目標存在籠統(tǒng)化，為對徐盛群體進行精準定位，造成人才流失、人才浪費的問題，無法真正體系護理人才培養(yǎng)價值。

1.2理論課程與實踐課程嚴重脫軌

本文采取文獻檢索查閱方式，發(fā)現(xiàn)部分高校存在理論課程實踐課程脫軌的現(xiàn)象。公共基礎課和醫(yī)學基礎課程時數(shù)較大，基本停留在臨床醫(yī)學專業(yè)模式，未凸顯人才培養(yǎng)理念，使學生處在被動學習，無法較好地的掌握和應用專業(yè)技能。由于課程多樣化不足，無法鍛煉學生思維能力，未采取多學科結合的手段，從長遠的角度來說，不利于學生的就業(yè)從業(yè)，使其無法適應社會環(huán)境。此外，在課程設置上，基礎學科之間的關聯(lián)性不大，或是存在脫節(jié)和遺漏問題，如部門學校沿用“三段式”教學模式，沒有優(yōu)化課程體系，無法適應社會醫(yī)學科學的需要，再加上對實踐教學安排嚴重不足，忽視學生動手操作能力，一味地重理論、輕實踐，使學生不能勝任護理工作。因此，對科學設置、學位規(guī)范管理至關重要，比如護理專業(yè)本科學生培養(yǎng)，存在五年制與四年制并存的混亂現(xiàn)象[2]。

1.3關于隱性課程設置的對比問題

隱性設置問題不足，主要體現(xiàn)在軍訓時間縮短、入學教育不充分等方面，高校課程設置上，缺乏對學生自主科研能力的培養(yǎng)，也未豐富與護理相關的業(yè)務活動。由于缺少對學生的實踐活動舉措，無法強化學生對護理學理念的認知。因此，高校應積極研究新型教學方法，既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和素質，又要擴展科研能力，使學生不斷滿足臨床醫(yī)學實際需求，不斷創(chuàng)新臨床工具和技術，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好條件。

2高校護理人才培養(yǎng)策略分析

2.1加強專業(yè)建設，培育專業(yè)品牌與特色

高校要以人才需求為導向，充分挖掘教學資源，切實培養(yǎng)不用層次、規(guī)格和類型的高級應用型人才;結合辦學經(jīng)驗，形成品牌及優(yōu)勢專業(yè)，不斷深入改革，擴充專業(yè)內(nèi)涵，擴展學生業(yè)務技能，使學生對社會環(huán)境具有較強的適應性。同時高校要不斷完善教學軟硬件設施，加大投入力度，使人才培養(yǎng)具有較強的目的性。結合社會人才需求和專業(yè)建設需求，適當調整專業(yè)布局，最大化地優(yōu)化資源配置，明確護理學科人才培養(yǎng)方向，積極打造應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。

2.1明確培養(yǎng)目標，構建應用型人才培養(yǎng)方案

高校應明確人才培養(yǎng)目標，總結護理專業(yè)的辦學規(guī)律，將優(yōu)秀的教學成果納入到人才培養(yǎng)機制上，融入“學生為本、學術并舉、德才兼?zhèn)?、崇術為上”的辦學理念，探討方案的科學性和可行性。打造一體化應用型人才培養(yǎng)方案時，還要結合實際情況作出適當調整[3]。

2.3創(chuàng)建課程體系改革方案，凸顯護理特色

依據(jù)現(xiàn)代護理學理論，致力于全面提升學生綜合素質和專業(yè)能力，完善原有的課程結構。創(chuàng)建課程體系改革方案，應遵循“素質提升、精簡基礎、強化護理”原則，調整“必需”、“夠用”為前提，緊縮醫(yī)學基礎課程，控制基礎醫(yī)學課時，如生物化學、胚胎學、細胞生物學等，在節(jié)省課時空間的同時，適當加大護理學課程的比例，如增設康復醫(yī)學、精神衛(wèi)生等課程，實現(xiàn)理論課程與實踐課程的有機結合。人文培養(yǎng)作為人才方案的重要內(nèi)容，應使人文課程更具實用性，如人際溝通、護理美學及就業(yè)指導等，使學生對自身專業(yè)有清晰認知，還可增加雙語教學，使教師指導學生撰寫護理論文，達到學以致用的效果。此外，高校應調整課程體系與分布，結合學期改革學制，這些都是培養(yǎng)應用型人才行之有效的舉措。

2.4突出人文素質教育，培養(yǎng)高素質人才

人文素質教育作為重要一環(huán)，在學生成長成才道路上起到關鍵性作用，學校應從入學教育抓起，適當延長軍訓時間，鍛煉學生的耐力和意志力，樹立基礎的職業(yè)認知，通過強化思政教育，讓學生對自我有合理定位，了解形成護理技能、牢固護理理念的重要性。同時，在日常教學活動中，教師結合學生情況，應適當調整科研能力的課程，讓學生加強知識應用，激發(fā)思維潛能，鍛煉和提升創(chuàng)新能力、實踐能力[4]。

結束語：在社會變革、經(jīng)濟轉型、教育改革的新形勢下，高校要積極應對機遇和挑戰(zhàn)，加大專項投入，擴大軟硬件教學設施，充分挖掘教學資源，認真分析人才培養(yǎng)過程中的不足之處，堅持辦學方針和教學原則，植入“人文”理念，保障學生主體地位，使教師引導學生自主學習。因此，對于高校來說，對護理人才的培養(yǎng)，是一項綜合工作，應重視對應用型人才的培養(yǎng)，為學生適應社會、促進終身發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王清秀，王籽明.高校老年護理人才培養(yǎng)策略探討[J].中國保健營養(yǎng)，2018，028（002）：189.

[2]魏敏.我國高校養(yǎng)老護理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，001（22）：23.

[3]卓莉俊.新形勢下高校應用型護理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，v.2;No.29（05）：153-154.

[4]宋鵬.立德樹人視域下醫(yī)學護理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，v.4;No.119（11）：80-81.