淺析小學數學七巧板的應用策略

楊楠

摘 要：作為數學教師需要引導學生充分參與到教學活動中，讓學生在活動中參與體驗，主動提高自身的思維邏輯能力和學習能力，以便在未來可以良好的運用數學知識，成為社會中有用的人才。本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學七巧板的應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;七巧板;課堂教學

引言：

七巧板是我國著名的拼圖玩具，其操作屬于典型的發散式思維和創造性思維活動。創造力的開發和培養是現代教育的根本任務，兒童創造力的培養已成為各國研究的重要方面之一。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學數學七巧板的應用策略研究有著鮮明現實意義。

一、繪本導入，激發學習興趣

低年級的學生特別喜歡看故事書。由于他們識字有限，他們更喜歡讀有圖畫和少量文字的故事。這時候，他們的思維還處于形象思維階段，他們需要通過圖畫的形式在腦海里構建書中的內容。因此，在本節課的導入階段，運用寓言故事《守株待兔》來引入新課。為了讓故事更吸引人，在課件中出示用七巧板拼成的“農夫”“兔子”和“樹樁”。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個故事叫《守株待兔》。從前有一個農夫 （ 七巧板拼成的 ），每天勞作.但是日子過得并不開心。后來，他想改善生活，但他又懶又膽小，整天想著碰到送上門來的意外之物。但是一直沒有收獲，每天過著一樣的生活。深秋的一天，他正在田里耕地，突然，有一只兔子 （ 七巧板拼成的 ），不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹樁上。當天，他美美地飽餐了一頓。從此以后，他不再干活，整天守著樹樁等著兔子。

師：你能將這只倒下的兔子按照之前的樣子復原嗎？學生按照剛才兔子的輪廓復原拼圖。

師：同學們，剛才的故事有趣嗎？剛才將兔子復原的過程好玩嗎？你們知道在剛才的故事中，“農夫”“樹樁”“兔子”都是用什么拼成的嗎？ （ 學生回答：七巧板 ）

師：對。七巧板如此的有趣呀！今天這節課我們一起學習七巧板。

通過運用七巧板呈現的繪本故事，更能激發學生學習的興趣。學生在聽故事的過程中，初步感知七巧板的巧妙，為下面學習七巧板做好鋪墊。

二、開展豐富的課堂活動，為學生提供表現舞臺

教學目的是滿足核心素養要求，促進學生主動學習，學生在參與教學中理解知識，應用知識，從而確保學習效率。當然教師在教育過程中，可以開展適當的課堂活動，將活動與生活聯系起來，增加學生的學習興趣。

例如，在學習二年級數學《厘米和米》這一節中，教學目標是為了讓學生更好地掌握物品的長和短，學會對比厘米和米的用法，可以針對生活中簡單物體進行比較。選擇利用操作類的教學活動，在課堂教學中，為學生提供七巧板、課本、硬卡紙以及尺子等用品，利用尺子對以上物品進行測量，讓學生在自己體驗中了解厘米的概念，真實地感受到長和短的不同，學會厘米的表示方式，再通過這些物品引出教室中的桌椅，黑板等等，將這些物品進行比較，掌握厘米與米之間的關系，將知識學以致用，從而更好地掌握數學知識的了解，可見教學方式非常重要。

三、充分運用多媒體設備，促進教學模式的運用

從學生角度出發，興趣是最好的老師，任何知識的學習都需要從興趣開始。在數學課堂教學中，教師為了提高學生學習興趣，可以充分借助多媒體的應用來設計教學情境從而完成教學。

例如： 在小學一年級數學教材中，有一節是《圖形的初步認識》，為了讓學生可以詳細掌握以及應用圖形知識，教師可以利用七巧板設計教學情境，內容為“花花和明明放學回家后，媽媽獎勵他們一個大比薩和餅干，餅干是長方形的，而比薩是六邊形的”這個時候第一個問題出現，小朋友可以自己運用七巧板拼出六邊形和長方形嗎？ 在學生自己動手的過程中，不但可以更好地加深對于圖形的認識，還可以利用七巧板動腦拼出圖形，從而學會對于圖形的記憶會更加深刻，學生了解后，還可以舉一反三，設計其他問題，利用這樣的情境設計，吸引學生認真進行拼圖，參與到問題的思考中，有助于學生學習興趣的提高，更好地掌握數學知識。

四、設計交流體驗情境，提高教師與學生之間的溝通

教學最終是為了讓學生學以致用，理解不是目的，靈活應用才是關鍵，運用教學可以讓學生結合自身情況，增加學生與教師之間的有效溝通，發現生活中的數學，進一步實現對于數學知識的學以致用。

例如在小學三年級數學教材中，有一節是《平移、旋轉和對稱軸》，學習軸對稱圖形，老師就是通過創設來設定具體問題情境，課前為學生準備七巧板，課堂中引導學生利用卡紙進行折疊、剪裁進行軸對稱圖形的認識，在上課的過程中師生共同參與，使得課堂氛圍和諧自然，也讓學生對這類的圖形深刻記憶，對這類圖形有了大致的了解。在參與和體驗中如果存在問題，可以直接向教師提問，增加教師與學生之間的溝通，最終促進學生學會對于對稱軸圖形的認識和應用。使學生能夠在畫圖板里對圖形進行翻轉和旋轉的操作。在“玩”七巧板游戲的過程中，培養學生發現問題、分析問題和創造性地解決問題的能力。通過對七巧板游戲的觀察、操作等實踐活動，注重面向全體學生，引導學生運用自主探究、合作學習的方式，掌握“翻轉和旋轉”的操作方法。

五、及時更新教學觀念，促進學生對角的認識

七巧板是我國傳統的數學教學中非常常見的教學輔助工具，而在新教材的改革中，也把七巧板作為小學數學低年級開展教學活動的重要工具之一，旨在充分體現七巧板的數學美。在蘇教版教材中，有直接提到七巧板的有趣，也有根據七巧板開展相關的實踐探究，從而培養學生對圖形學習、創造的興趣，促進學生對數學知識的感知，發展學生的空間觀念。有的教材中為了讓學生在游戲中感受到生活和數學的密切聯系，還設計出思考題：怎樣從七巧板中選擇不同的圖形來密鋪平面……在各大教材中，都加重了七巧板的使用，所以作為小學數學教師，要充分更新自身的教學觀念，積極挖掘教材內容，創新七巧板的使用方式，從而提高學生的數學能力。

七巧板在小學數學低年級教學中的使用方面頗多，還需要教師積極去探索、創新。比如在學習“圖形的認識”一課時，學生已經學習完成圓形、三角形、正方形、長方形、平行四邊形，教師可以讓學生拿出自己的七巧板，明確分辨每一塊圖形的名稱，并且利用其中的幾塊圖形進行有機結合，拼出一個圖形，指出該圖形的名字，充分讓學生在玩七巧板的過程中鞏固知識。又比如學生在認識完直角、銳角、鈍角后，可以出示七巧板，讓學生仔細觀察這七個圖形，數一數一共有多少個直角、銳角和鈍角。

六、激昂生命的七巧課堂，讓學生充分參與

在七巧板教學中充分地體現了“生動、主動、互動”的課堂教學形態，教師可以是知識的傳授者，亦或是活動的參與者與知識的學習者。課堂不再是單一的教學，課堂變得更為生動，數學對孩子們而言更為快樂了。

激發學生求異思維是課堂教學不可缺少的訓練環節。七巧板對數學教學有一定的價值，可以用它進行認識圖形的訓練，增強學生的注意力，鍛煉識別圖形的能力，并可以通過思維、想象組合出各種千變萬化的圖案。在“認識物體和圖形”一課，學生們已初步對“長方形、正方形、三角形和圓形”或多或少地了解了一些，有了初步的感性認識。運用七巧板游戲，鼓勵學生以各種不同的拼湊法拼搭出各種形象圖案，讓學生在操作中進行“再創造”，培養豐富的想象力。

七巧板的拼擺需要在“巧”字上下功夫。擺同樣一個物體，拼擺的方法不一樣，效果也就不一樣。學生用這七塊模板有的拼成了幾何圖形，如三角形、平行四邊形、不規則多邊形;有的拼成了各種具體人物形象，如跑步的人、跳舞的人、坐著的人、游戲的人等;有的拼成數字、漢字、字母等;有的拼成動物，如兔、貓、狗、馬、鳥等;有的拼成多種物體，如房屋、橋、寶塔、燈塔、花草、樹木及日常用具，等等。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個教學過程充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。七巧板成為了學生動腦動手的“智慧板”。通過七巧板游戲，可極好地發展學生的想象力，鍛煉學生思維的敏捷性與靈活性。在課堂教學中，運用七巧板游戲，能夠使學生學會人類獲得知識的基本方法──觀察，這對培養他們的智力，發展其形象思維和創造精神起著獨特的促進作用，同時也能激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

七巧板作為一種游戲的工具，可以一人玩，也可以幾個人一起玩。課下，我經常組織學生進行簡、繁拼擺圖譜比賽，并將學生分為幾個小組，要求他們互相幫助，共同完成游戲，學生們齊心協力以各種不同的拼湊法來拼搭成了千變萬化的形象圖案，使每個學生都能體驗成功的喜悅和獲得參與活動的樂趣感受到集體的溫暖。

結論：

綜上所述，數學知識的學習相對而言較為重要，具有一定的邏輯性，因此數學教師為了讓學生參與到教學過程中，必然需要進行教學，這些符合核心素養下對于學生的要求。

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