談模擬面試上課的導入藝術

近期，我校組織了一次青年教師模擬面試上課比賽，我有幸全程參與了本次活動。下面就結合這次賽課中的部分案例，談一談模擬面試上課的導入藝術。

模擬上課是指面向全班學生，以在班上上課的形式展示本節課前幾分鐘的教學情境和師生活動，即在形式或流程上，相當于平常在班上的上課，與日常上課有所不同的是：面試講課時，只講本堂課的前幾分鐘，但不規定具體的教學內容和進度，講課時間為6分鐘左右。

一、問題導入，演繹生成過程

數學來源于生活，以生活中的點點滴滴來演繹數學概念的生成過程，學生既感興趣，又容易理解。

例如，一位教師在模擬《代數式》的導入如下：

師：大家想知道我的年齡嗎？

生：想

師：猜一下

生：18，38……

師：看來我還很年輕，謝謝大家！既然我的年齡不知道，那我們可以用一個字母來表示，例如：x，那么3年前，我的年齡是？5年后呢？

生：x-3，x+5

師：這個難不倒大家，如圖所示，這個正方形的邊長為a，則它的周長和面積分別是？

生：4a，a2

師：很好！學校到書城的路程是3km，小明的速度是vkm/h，請問小明從學校到書城要多久？

生：

師：這就是今天我們要學習的代數式。

這是一節數學概念課，在整個導入過程中，教師先從問題猜年齡入手，水到渠成，在師生互動中，教學難點被“無痕”突破。

二、懸念導入，激發學生興趣

例如：一位教師在模擬《有理數的乘方》的導入如下：

師：同學們，世界最高峰是？

生：珠穆拉瑪峰

師：現在老師手中有一張0.1mm厚的白紙，我將它連續對折100次，大家想一想，對折后的紙會有多高？有珠穆拉瑪峰高嗎？

生：不可能

師：到底能不能超過珠穆拉瑪峰，學完《有理數的乘方》之后，就一目了然了。

折紙100次的厚度與珠穆拉瑪峰的高度在學生心中形成了強烈的對比，這種落差將會讓學生饒有興趣的進入有理數乘方的學習。

三、游戲導入，寓教于樂

例如，一位教師在模擬《游戲公平嗎》的導入是這樣的：

師：我們來做個游戲，名字加“搶20”，就是兩個人從1數到20，每次最多只能數2個，誰先數到20誰就贏。哪位同學愿意和我一比高下？

生：你先數

師：1，2

生：……

師：為什么總是我贏呢？難道有蹊蹺？這是個公平的游戲嗎？

讓我們走進《游戲公平嗎》這節課。

這是一節推理課，教師通過一個“搶20”互動游戲，快速的抓住了學生的挑戰欲，并引入課題。

四、練習導入，應用提升

例如，一位教師在模擬《解二元一次方程組》時，他的導入如下：

這里，所有的練習都直指“用代入消元法解二元一次方程組”，1變形是“代入消元”的準備環節，教師充分考慮了學情，用梯度清晰的A、B、C 三級題目組成題項，讓每個學生都能學有所成。

模擬面試上課的精彩與否與導入有著密切的關系，教師要多動腦筋，不斷探索，選擇最適合自己的方法，學生最感興趣的事，從學生身邊的人與事入手，我們的課一定會越來越好！

作者簡介：姓名：田明剛 ，性別：男，民族：漢，籍貫：湖北棗陽，職務：初中數學教師、班主任，職稱：中一，學歷：本科，單位：深圳市龍崗區坪地中學，研究方向：新課改下數學課堂教學、班級德育工作