淺析核心素養視野下的初中數學教學改革策略

于靜

摘 要：在核心素養視野下，初中數學學科應及時進行教學改革。教師可以根據教材具體內容，以多種方法設計教學環節，幫助初中生學好數學知識，使其能夠在扎實掌握的同時做到靈活運用，以提高初中生數學綜合能力。讓思維能夠得到有效發散，促使初中生學習質量及初中數學學科教學效率得以全面提升。本文針對核心素養視野下初中數學教學改革提出幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學改革

前言：

初中數學作為一門極為重要的課程，只有知識掌握的扎實后續學習才會更輕松。故而，教師可以從核心素養視野出發，對初中數學學科教學進行改革。以學生為主體，根據他們的學習能力、愛好、特點來設計教學環節，將初中生學習興趣充分激發，促使其主動積極的參與課堂高效學習，將知識掌握的更扎實，讓初中生綜合能力、學習質量及數學學科教學效率得以全面提升。

一、借助情境傳授知識，引導學生主動學習

在初中階段，數學學科的理論知識相較于小學而言，理解起來難度更大，這無疑加強了初中生的學習壓力，也極易使其產生抵觸心理。當初中生面對抽象且邏輯性極強的數學知識，往往會在理解困難的情況下放棄學習，不利于初中生后續的學習與發展，且教師教學也會受到及大影響。故而，對于此種現狀，教師應立足于核心素養視野下，對教學進行改革，可以借助情境傳授學生知識。而情境的創設可以融合實踐、生活、討論、問題等元素，種類繁多且極為實用。不但能吸引初中生注意力，將其學習數學的積極性調動起來，引導初中生主動學習，還能將知識轉化為更易于理解的形式，極大程度降低了初中生學習難度，并在掌握知識的過程中加深記憶。

比如在學習《分式方程》一課，教師可以根據教學內容，創設問題情境。如：甲、乙兩地相距1400km，從甲地到乙地乘高鐵比乘特快列車少用9h，已知高鐵列車平均行駛速度是特快列車的2.8倍。你能找出這一問題中的所有等量關系嗎？如果設特快列車的平均行駛速度為x km/h，誰能列出關于x的方程？如果設小麗乘高鐵列車從甲地到乙地需y h，怎樣列出關于y的方程？這樣的問題情境較為貼近生活，也更易于初中生理解，同時能將其求知欲望充分激發，能夠引導初中生主動進行探究與學習。在此過程中能發散其思維，強化初中生分析、思考、理解等能力，從而將知識掌握的更扎實，并能極大程度加深記憶，促使初中生學習質量與數學學科教學效率得以全面提升。

二、善于運用媒體技術，以此激發學習興趣

在初中數學學科中，知識通常較為復雜枯燥，同時又具有抽象性與邏輯性，理解起來有很大難度。對于初中生而言，未能完全掌握數學知識極易打擊學習自信心，長此以往，學習興趣就會逐漸消減，課堂教學效果達不到理想目標。故而，教師對于此種情況，應從核心素養視野出發，突出初中生的主體地位，從他們的心理特點與愛好著手，及時改革課堂教學。要善于利用目前最流行且新穎的多媒體技術進行授課，將復雜抽象的知識轉化為圖片、動畫、視頻或電子課件等形式，更易于初中生理解。而多媒體的運用能發揮其優勢，將初中生學習數學的興趣充分激發，使其能積極參與到課堂中，有助于扎實掌握數學知識，還能滿足初中生學習需求，得以提高其學習質量與初中數學學科教學效率。

比如在學習《圖形的平移與旋轉》一課，為了幫助初中生更好的學習本課知識，教師可以運用多媒體技術輔助教學的開展。將生活中的平移、旋轉及中心對稱現象以視頻或電子課件的形式展示給初中生，使其能夠通過觀看清晰了解它們的特點。在圖形變化的簡單應用中可以運用電子課件進行演示，讓初中生能夠對知識的形成過程有全面認知。教師還可以展示一些美麗的圖案，讓初中生用平移、旋轉或軸對稱分析各個圖案的形成過程，并適當布置一些簡單的習題。當初中生在多媒體的幫助下，完全理解與掌握了本課知識，就能快速解答教師的問題。如此運用多媒體既能將初中生學習興趣充分激發，也能滿足其學習需求，扎實掌握知識的同時加深記憶，從根本上提高初中生學習質量。

三、利用小組合作學習，提高學生綜合能力

初中數學學科教學的開展不僅為了傳授學生知識，應要注重培養其綜合能力，讓初中生得以全面發展。但由于初中階段的數學知識學習難度更強，且學生學習模式通常過于單一，課堂就會顯得更加枯燥沉悶，這會導致初中生產生較大壓力，無法全身心融入到學習中。故而，還需教師以核心素養視野為依據，對教學加以改革，可以在授課過程中根據教材內容，利用小組合作學習來幫助初中生掌握知識，這是一種實用且收獲顯著的方法。數學教師可以在掌握初中生實際學習情況下，將其合理分為多個組，布置一定任務或論點，讓初中生能夠以小組為單位進行交流探討，分享自己對于知識的理解與解決問題的方法，實現互相幫助與共同進步。

比如在學習《生活中的立體圖形》一課，教師可以舉例生活中常見的幾何體，如正方體、長方體、圓柱、圓錐及球體等。以正方體為例，在生活中較為常見，為了幫助初中生了解正方體展開后的平面圖形，教師可以進行示范，將一個正方體的表面沿某些棱角剪開，平鋪成一個平面圖形，讓初中生了解如何折疊與展開。再布置任務，讓初中生以小組為單位，動手操作將正方體展開，將得出的平面圖形畫出來。教師也可以給出展開后的平面圖形，讓初中生進行交流探討，如何剪開才能得到與之相同的平面圖形。這樣以小組合作進行學習，能讓初中生分享解決問題的方法以及對知識的理解，在互相幫助中實現共同進步，將知識掌握的更扎實，課堂氛圍也隨之活躍起來，得以提高初中生綜合能力、學習質量及數學學科教學效率。

總結：

在初中階段，數學學科教學應及時進行改革。教師在授課過程中應突出學生的主體地位，運用教學情境、多媒體與小組合作等多種方法，將初中生學習數學的興趣充分激發，引導他們在活躍且輕松的氛圍下自主進行高效學習，將知識理解掌握的更透徹，體會數學學習的趣味性。從而大幅度提高初中生綜合能力及學習質量，實現初中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]董鳳飛.小學體育趣味性教學探索[J].當代體育科技，2020，10（09）：96+98.

[2]王雪芳.趣味性教學在小學體育中的應用[J].當代體育科技，2019，9（12）：157-158.