新課程背景下小學數學教學生活化思考研究

陳慎

摘 要：新課程改革對教育的不斷優化，也表示對教育教育教學提出的要求更加高標準。教學與實際生活有著密不可分的聯系，小學數學教學在新模式的越來越深入，出現了教學與實際整合的生活化模式教學，生活化的數學課堂被逐漸重視并步入實際教學中。生活化方式的小學數學教學模式的運行，能夠讓小學生越來越對數學的學習產生更濃厚的興趣，這種興趣是不需要教學和家長督促的，因為在生活化的數學教學模式中，生活與學習相結合，在生活中對知識不斷的運用和理解，使學生在學習數學中找到了更多數學應用的樂趣，學生通過數學的不斷的學習，發現和體會生活中的很多實際現象，也逐步有了更多解決生活當中一些問題的能力，學生不斷感覺到數學的重要價值，數學思維由此逐步深化產生。但小學數學教師在實際教學中，由于一些因素的影響，實施效果還是受到一定的制約。因此，本文將對小學數學生活化進行仔細的思考和研究，促使小學數學課堂能夠將生活化教學更好的開展。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;數學教學;生活化思考

一、小學數學課堂實際情況

數學思維是在小學時期開始形成，數學基礎和邏輯是小學生在學習期間必須要掌握的一項技能學科，小學的課堂教學質量將直接影響學生對數學的學習狀態和學習結果展現。如下，將進行對數學課堂實際情況盤點分析。

（一）應試教育思想根深蒂固，教師思維出現固化

在我國的教育長河中，應試教育是對之前一直以來教育的總結，一切都是為了考試的思想在社會中根深蒂固，整個社會對教育的認識也受到了很大的影響。也正是由于這種落后的傳統觀念的影響，使的學生的學習成績一直顯得唯一重要了。只注重數學知識單一刻板的傳授，一定程度上對學生生活能力的培養有所忽視，進而，學生的實際運用能力就有所減弱。

（二）數學課堂氛圍機械化

部分教師在數學教學上思想觀念單一，教師的教學思想和教學模式很難立刻改變，而小學生的特點是對很多現象有著很多好奇心理，對于這種單一的教學模式，課堂機械化，沒有太多樂趣，使學生學習數學的興趣和信心都不足。

（三）學生學習的數學知識和實際生活不能很好的結合

實際研究發現，小學生學習數學相關知識，很難懂得和實際生活相結合，學不會應用，因此，轉換能力和應變能力較弱，學習數學的效果不是很好，基本上是屬于應付學習。

二、生活化數學教學的意義

小學時期的數學學習最終的學習質量會直接影響學生后期的整體思維發展。生活化的教學場景將給小學生的數學學習歷程有著非常大的影響。

小學數學是小學階段的學生著實打基礎的黃金時期，其教學目標除了對學生進行數學基礎知識的傳授，也需要迎合學生日常生活中對數學應用的需求。從小學生的年齡特點上來講，由于閱歷經歷有限，對于數學的一些知識和現象的理解上，存在一定的難度和障礙，所以，教學的同時培養學生與生活實際聯系的能力，生活化教學，適應小學生對學習的需求讓學生達到學習數學的目的，這才是真正符合教育改革的要求。

三、小學數學教學實現生活化教學的路徑方法

在教育改革指導方向下，教師應結合好生活化的教學目標，確認小學生的學習主體身份，教授的數學知識與學生實際生活相結合，以實際的教學方法幫助學生樹立自主學習的自信心，提高數學學習質量。

（一）讓小學生學會在學習數學課程內容同時聯系生活

在小學數學課堂中，結合實際生活的基礎上進行數學教學的實施是很重要的教學思路。教師應當在設計教學教案時，盡量使教學內容貼近生活化，比如：在教師在解釋“相鄰數字”內容時，為了讓小學生理解起來更形象，可以舉例與學生互動：“在我們生活中居住的樓房的樓層中，同學們的家都住在幾層呀？”學生會分別說，住在八層、十層等等，教師可以繼續說，那么相鄰數字就是分別在我們的上面一層和下面一層，學生會很容易的理解什么叫做相鄰。相似的舉例還有，四個或者五個同學站一排，那么相鄰數字就分別是每位同學左邊和右邊分別相鄰挨著的同學，等等以實際的舉例方式，讓學生很容易培養出形象化的意識。

（二）生活化的教學場景創設強化小學生運用數學的能力

在實施的一些數學教學內容中，教師可以通過在課堂中創設一定的生活化場景，以強化學生的數學運用能力，學生很容易掌握數學的判斷依據。比如：教師在引導學生認識“周長”內容時，可以讓學生具體動手測量一下自己的書桌的周長、講臺的周長、教室的周長等多種形式創設，讓學生實際的感受一下周長的定義內容，以動手操作的過程，鞏固學生對周長概念的理解，同時，也很大程度上提升了小學生對于數學概念聯系生活實際的能力，提升小學生生活化的數學具體化的學習能力。

（三）通過數學生活化課堂的教學提高小學生對數學課堂參與度

小學數學的學科特點，還是比較枯燥并且缺少樂趣的，所以，在實際的數學課堂中，氣氛比較沉悶。而生活化的數學課堂氛圍的創造，可以更容易讓枯燥的數學課堂變的越發活躍起來，也符合小學生的身心特點，讓學生們更容易感受到數學的不同意境和不同的數學學習方式，學生很愿意參與到數學的教學活動中來，用放松的心情投入到數學的學習思路中來，讓學生越來越體會和感受到，原來數學如此的有趣。學生用歡樂的心境看待學習，用快樂的狀態投入到數學學習的氛圍中，學生在積極參與數學的學習中的同時，能夠更容易擴大自己的思維邊界，在不斷的參與中不斷的進行熱烈的討論，學生自然就提升了學習的參與度。學生只有提升了數學活動的參與度，才會有更多數學思維的形成和更多的學習體會，能夠養成主動發現問題，主動思考問題，主動解決問題的習慣和能力，也能越來越提高數學的學習效率。

結束語：

生活化教學在數學課堂教學中有重要的概念，也是未來小學生學習數學應用模式的教學趨勢。教師應該總結分析目前小學數學教學現狀和小學生的學習特點，結合實際進行生活化教育，創造生活化小學數學課堂教學景象，讓小學生學會實際聯想和生活應用，體會數學的內在價值。

參考文獻：

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