戰疫中線上教學模式探究

魏玲 耿大勇

摘? 要 一場突如其來的新冠肺炎疫情，使得線上教學活動開展起來。真正的線上教學并不是把課堂簡單地從線下搬到線上，而是需要有豐富的網絡課程資源、有效的線上教學設計和線上教學組織策略，需要不斷完善多層次、開放式課程知識體系，創建多元化、跨時空的在線教學模式，從而保障高等教育教學質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞 線上教學;網絡教學平臺;電路;教學評價

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）10-0105-02

0? 前言

2020年一定會是人類歷史長河中極其特殊的一年，因為一場意想不到的新冠肺炎疫情，幾乎令世界上所有國家和民眾手足無措。我國高等教育也遇到史無前例的特殊時期，導致2019—2020（2）學期沒有及時開學，使得以往的線下教學活動無法正常有序開展。但是，教育部及時提出“停課不停教、停課不停學”的總體要求[1]，當全球經濟領域的各個行業都面臨資金和產品供應鏈無法銜接的時候，高等教育卻利用當今蓬勃發展的網絡技術快速實現線下教學轉換為線上教學，教學活動井然有序、紅紅火火地開展起來。如果沒有這次突發的疫情，也許如此大規模的線上教學活動還需要等待一段時間，教育技術改革也許會姍姍來遲。此次線上教學活動大規模地開展，波及每一所學校、每一位教師、每一名學生，即帶動了整個教學環節的變化。

1? 線上教學平臺

結合遼寧工業大學實際情況，除了有些實踐類課程無法在線上開設以外，幾乎其他所有課程在2019—2020（2）學期基本上都已從線下教學轉至線上教學。在網絡教學平臺的選擇上，有大學MOOC、知道、智慧樹、超星等各類課程資源平臺[2]，遼寧工業大學普遍采用的是超星MOOC教學平臺。以筆者所教授的電路課程為例，如圖1所示，此平臺共包含八個模塊，分別是教案、章節、資料、通知、作業、考試、討論、統計，幾乎覆蓋了線上教學所必需的教學環節，也為提高學生的自主學習能力和課程選修提供了支撐平臺。

2? 線上教學手段

從遼寧工業大學教師采用的線上教學手段上看，依托騰訊QQ直播、釘釘等技術服務平臺，采用“直播+在線互動”和“錄播+在線互動”的線上教學模式比較普遍，學校也提供了手機支架、智慧教室等直播錄播硬件設施上的支持。但是大部分教師還是側重于采用“直播+在線互動”的教學方式，究其原因，可能是這種教學方式對師生來說，更加貼近以往的面對面線下教學模式，只不過用電腦屏幕代替了傳統黑板，用鼠標代替了粉筆，師生在心理上更容易接受和快速融入。另一方面也更能貼近學校教學大綱和學生實際水平，使教學過程有的放矢，不至于慌不擇路。這次大規模的線上教學活動的開展，讓廣大師生對線上教學的實用性和可實施性有了全新的認識，會對今后推進“互聯網+教學”起到深遠影響[3-4]。

3? 線上教學時空

在傳統的線下教學模式中，由于教學活動被局限在了課堂和教室，使得大部分學生對教學內容和教學進度沒有選擇;且在整個教學活動的大部分時間里，教師處于教學主控地位，學生處于受控地位，“填鴨式”教學在所難免。而全新的線上教學模式打破了傳統教學模式的時空限制，學生利用強大的互聯網平臺，利用臺式電腦、筆記本、iPad、智能手機等工具，實現了可以隨時隨地在網絡教學平臺上搜索到自己要學習的課程和要學習的內容資源，微課短視頻、章節視頻、Word、PPT等資源應有盡有。從另一方面來說，也提高了學生自主學習的能力和自我管理學習的能力，使“填鴨式”教學模式的改變真正成為可能。

4? 線上師生互動

在傳統的線下教學模式中，在傳統課堂上，教師很少有機會去和每一名學生進行有效互動，有些學生即使聽不懂，也只能等到課下或是其他答疑時間來解決問題。但是全新的線上教學模式的師生互動則不然，當教師提出一個問題時，幾乎每一名學生都有及時在網絡上發言的機會，并且能隨時反饋到教師端，真正的課堂互動成為可能。成功的線上教學模式應該是學生結合自身學習的過程，建立一套有效的適合自身學習特點和學習目標的課程知識體系;教師則通過線上教學模式加以疏導并提供個性化意見和建議，教師的角色也實現了從主控者過渡到督導者的轉換。

5? 線上課程知識體系

建立多層次、開放式的課程知識體系是線上教學能夠成功的決定性因素。由于教師教學模式發生了變革，學生的學習方式也發生了改變，因此需要教師結合功能強大、資源豐富的互聯網平臺，重新構建線上課程知識體系。

以筆者教授的電路課程為例，在圖1所示的網絡教學平臺的“教案”模塊上傳每一章節的教案PPT，可在線觀看，也可下載學習。PPT里面既包含必學內容，也包含選學內容，為學生自主學習和選修課程的學習提供了可行性。

在“章節”模塊上傳每一章節的教學視頻，可在線實時觀看。其中有些視頻選用國家精品課教學平臺上的視頻資源，但是大部分教學視頻還是授課教師親自錄制的講課視頻，目的是能緊密結合學校課程教學大綱和本校學生的特點。在學生觀看視頻的過程中還插入章節的知識測試點，目的是檢測學生視頻觀看的質量及對重要知識點的理解和把握。同時，后臺還能隨時監測學生觀看視頻的進度情況，以便教師對學生自主學習質量做動態監控。

在“資料”模塊，教師上傳每一章節的習題資料和微課視頻資料，可在線觀看，也可下載學習，為學生自主學習提供可行性，如同有個虛擬教師在身邊輔導學習一樣。

在“通知”模塊，教師可以隨時發布一些重要信息，比如線上考試注意事項等，并且可隨時監控學生的接收狀態，以便保證每一名學生都能隨時掌握課程動態。

在“作業”模塊，教師上傳與每一章節重要知識點相對應的習題，以便考查學生對基本概念、基本定理和基本定律的掌握程度。教師可以隨時對學生上交作業的情況進行動態統計和批閱，以便隨時掌握學生的學習情況，動態地調整教學內容，以適應學生自主學習的需要。

在“考試”模塊，教師可以新建試卷，也可以調用試卷庫中已有的試卷，靈活地根據學生的學習情況組織線上考試。線上考試的優點是避免了線下考試組織考場和印刷試卷等一系列煩瑣的工作，試卷批閱也變得靈活快捷，批閱情況一目了然。

6? 線上教育評價體系

教育評價是教育發展的指南針，有什么樣的評價體系，就有什么樣的辦學方向。為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯帽子、唯論文、唯文憑、唯升學、唯分數的痼疾，提高教育治理水平和能力，加快建設教育強國、推進教育現代化、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》[5]。

方案指出：“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。……到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。……探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力。”

以筆者教授的電路課程為例，深入貫徹方案精神，采取行程評價機制，重過程、輕結果，即不再由一張期末考試卷子去評價學生學習本門課程質量的優劣，而是考查整個學習過程、學習行為、學習習慣、學習模式等。

7? 結語

誠然，整個教學活動從線下轉到線上，絕不像是轉換開關那樣簡單，它涉及整個教學體系的相互調整和適應。線上教學模式不僅改變了傳統線下教學方式，甚至使整個教學過程發生改變：教學技術手段發生變革，教學時空發生變革，師生互動發生變革，教學質量監測標準發生變革，等等。所以，要理性思考在線教學的定位，不能夸大，更不能全盤否定，要不斷完善多層次、開放式課程知識體系，創建多元化、跨時空的在線教學模式，從而在穩步提升高等教育教學質量的同時，完成培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的偉大目標。■

參考文獻

[1]教育部印發指導意見疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL].[2020-02-05].http：//www.moe.gov.

cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.

html.

[2]應對危機、化危為機、主動求變，做好在線教學國際平臺

及課程資源建設[EB/OL].[2020-04-15].http：//xnfzgxpt.

cupl.edu.cn/info/1002/1024.htm.

[3]鄔大光.教育技術演進的回顧與思考：基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學的視角[J].中國高教研究，2020（4）：

1-6，11.

[4]鄔大光，沈忠華.我國高校開展在線教學的理性思考：基于6所本科高校的實證調查[J].教育科學，2020（2）：1-8.

[5]中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/OL].[2020-10-13].http：//www.gov.cn/zhengce/

2020-10/13/content_5551032.htm.