基于人才培養的過程裝備與控制工程專業教學探究

左青松 張彬 朱國輝 王志奇

摘? 要 創新性、應用性是新時代對人才培養的基本要求，是推動我國社會市場經濟發展的重要內容。如何培養出創新型和應用型人才，是我國教育領域面臨的新問題和新挑戰。特別在過程裝備與控制工程專業教學中，如何將人才培養融入學生教育全過程，關系著學校學科建設與學生專業發展的質量與效率。對此，結合過程裝備與控制工程專業人才培養的基本要求，探析專業教學中存在的問題，提出相應的應對策略和措施。

關鍵詞 過程裝備與控制工程;創新型人才;實踐教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）10-0100-02

0? 引言

在新時代背景下，高等院校、職業院校只有積極滿足新趨勢、新發展及新形勢的人才需求，才能更好地服務社會經濟發展、增強經濟發展動力，使區域經濟與教育體系有機地結合起來，滿足時代發展與社會進步對專業教育教學的基本要求，使學生成為適應社會發展和經濟建設的應用型、創新型、實踐型高素質人才。而創新、應用、實踐、復合是我國現代人才培養的基本目標與重要內容，只有明確人才培養的基本要求，才能從專業教學的層面上提升人才培養的實效性和有效性。

1? 過程裝備與控制工程專業人才培養的要求

結合新時代發展要求及我國社會市場經濟的發展特征，能夠發現創新型、復合型、應用型人才對緩解我國經濟上行乏力、增速緩慢等問題擁有難以替代的作用。因此，創新型人才是新時代發展背景下，我國社會經濟對教育領域的最主要的需求和要求。在理論研究上，創新型人才主要指通過評價、綜合、分析、觀察等方式，發現新規律與新現象，提出新方法與新理論，創造思想文化和物質產品的優秀人才。而過程裝備與控制工程專業（以下簡稱“過控專業”）要想培養出創新型人才、應用型人才，還需滿足以下要求。

首先是知識結構。過控專業的創新型、應用型人才應擁有相對豐富的知識結構，應掌握較強的社會適應能力，應在社會適應、問題分析及職業發展過程中逐漸形成開放式、系統化、綜合性的知識體系，要對最前沿的理論知識或技術知識有所把握。

其次是綜合能力。過控專業的創新型、應用型人才應擁有較強的管理、人文、工程的綜合素質、創新能力和實踐經驗。學校在人才培養過程中應以能力培養為主，集中精力培養學生的創新能力、實踐能力、工程能力、就業能力、創業能力、合作能力、適應能力及學習能力。而結合社會經濟發展要求，過控專業還應將素質高、能力強、知識廣、基礎扎實作為學生培養的基本目標和內容，通過實踐能力與設計能力訓練，使學生擁有自動控制與過程操作的基本知識，掌握過程裝備管理、維護、安裝、制造、設計的基本能力。

最后是學習意識。過控專業的創新型、應用型人才應擁有與時俱進的學習意識和探索精神，應擁有終身學習的理念，應在職業發展過程中更新知識層次和知識結構，以此為未來的職業發展提供條件、奠定基礎。

2? 過程裝備與控制工程專業教學存在的問題

根據過控專業人才培養的要求，能夠發現過控專業要想培養出創新型、應用型專業人才，就需要從專業知識、能力培養及學習意識的角度出發，從課堂教學、實踐教學及學生需求的層面，探索出全新的教學方法、教學體系及教學內容。然而在實際教學過程中存在諸多問題，嚴重影響到過控專業的教學質量和效率。

2.1? 教學方法滯后

過控專業的教學方法是引領學生掌握復雜理論知識和實踐知識的抓手，是傳遞思想理念和行為規范的媒介，有效的教學方法能夠切實地提升課堂教學成效，激發學生參與教學活動的積極性與主觀能動性。但在應試教育的影響下，專業教師通常以報告式、宣講式、填鴨式的教學方法為主，學生處于被動地位，難以自主地探析和挖掘復雜的理論知識，難以切實有效地養成合作探索、自主學習的意識和習慣。而在新時代背景下，學生的學習生態發生深刻轉變，計算機互聯網技術在方便學生生活學習的同時，也轉變了學生的思維方式和行為習慣，使學生更加青睞于個性化學習、趣味化教學等學習模式，更加渴望彰顯自我、獲得認同。然而傳統的、滯后的教學模式難以滿足學生的發展需求，影響過控專業教學的效率。

2.2? 實踐教學弱化

實踐教學是過控專業培養學生專業能力、創新能力、應用能力及綜合能力的重要手段及抓手，能夠切實提升專業教學成效，使學生在實踐學習過程中鞏固課堂知識、聯系專業實際、解決現實問題。但在實際的專業教學過程中存在教師忽視實踐教學、弱化實踐教學價值及作用的問題，在實踐環節缺乏科學的實驗教學設計、充足的實踐訓練、完備的實踐設施供給，導致學生的實踐教學質量和力度不盡如人意，難以切合人才培養的要求，推動學生全面發展。此外，在過控專業實踐教學體系建構上，學校沒有突出專業特色，沒有從實踐設備的角度出發去完善實踐教學體系，使過控專業實踐教學力度普遍低于專業理論教學，長此以往，將導致過控專業教學與人才培養目標相脫節，

2.3? 課程體系不合理

構建科學的課程體系是過控專業人才培養的重要內容及基本目標，也是教師開展專業教學活動、提升教學質量和效率的基礎保障，能夠有效為過控專業人才培養提供能力培養、知識培養及意識培養的媒介，幫助學生更好地掌握理論知識和專業技能，形成獨立探索、刻苦鉆研的精神和意識。然而在實際的專業教學過程中能發現，過控專業的課程體系還不夠完善，缺乏相應的模塊設計，導致專業教育和學生培養缺乏針對性和實效性。而在課程本質上，部分院校依舊存在以知識傳授為主的問題，難以結合人才培養的具體要求，循序漸進地提升學生教育的質量和效率。譬如注重專業基礎教育，而忽視公共基礎教學;注重專業實驗和社會實踐，而忽視科研訓練和學科前沿等。要想培養出適應社會市場經濟發展需求的創新型、應用型優秀人才，就必須完善課程體系，使課程體系與專業教學成為系統的整體。

3? 基于人才培養的專業教學策略

3.1? 創新教學方法

專業教師要積極創新教學方法，打破傳統教學理念或模式的窠臼，積極采用研討式、啟發式、復合式及互動式教學方法。譬如在講授“防護與腐蝕”課程時，教師應簡單闡述化學知識，并以工程實例為抓手，幫助學生將理論知識融入工程事例，進而啟發、引導學生掌握工程問題的技術方法和路線。此外，教師應在創新教學方法過程中樹立以學生為主的教學理念，從學生思維能力、思維方法、綜合能力培養的角度出發，以案例探究、啟發引導為主，循序漸進地傳授專業理論知識，提升學生學習興趣。而為適應新時代的發展需求，切合新時代背景下學生的思想理念和行為習慣，教師應積極應用信息化設備、技術及手段，整合教學資源，構建教學情境，形成以創新、實踐、認知為主的教學平臺，幫助學生更好地在學習過程中掌握理論聯系實踐的方法和技巧。

3.2? 優化實踐教學

實踐教學是過控專業培養學生創新能力與實踐能力的重要手段。因此，教師應摒棄傳統的應試教學理念，提高對實踐教學的認識。首先，要在課程設計的基礎上將實踐訓練與實踐課程有機地融合起來，提高實踐訓練在實踐課程中的比重，突出能力培養在專業教學中的地位和作用。其次，要豐富過控專業實踐教學的形式，合理化地開展課程設計、社會實訓、實習、實踐及科研訓練等教學活動，并將設計性、綜合性實驗有機地融入實驗教學的全過程中，構建出完善的實驗教學體系。最后，在實訓層面上，學校要構建數量充足、類型完善的裝備實訓基地，使過控專業在同類院校中彰顯專業特色。此外，還要加強校企合作力度，要積極構建以多媒體、裝備、工藝及零部件測試為主的創新、實踐、認知平臺，以此為過控專業構建并完善人才培養體系提供依據和抓手。

3.3? 革新課程體系

首先，應圍繞過控專業人才培養要求，以石油化工企業對專業人才在素質、能力知識等層面的要求，構建出操作性強、特色鮮明、模塊協調、內容科學的課程體系。要注重課程體系與社會經濟之間的聯系，要突出專業教學在社會經濟領域中的價值。其次，要科學劃分課程模塊，將技能課程、實踐課程、理論課程、素質培養等模塊有機地融入課程體系的構建中，并在理論模塊中劃分專業模塊、學科模塊及公共模塊，確保公共模塊包含工程素質、經營管理及人文系列等課程內容。在技能與實踐課程模塊中應設計專業實驗、社會實踐、畢業設計、實習、學科前沿及科研訓練等模塊。在素質培養模塊中應設置實踐創新、科研主持、學術講座等課程內容。唯有如此，才能切實提升過控課程的科學性與合理性，使其更適應新時代的發展需求。此外，在革新課程體系過程中，教師應將終身學習意識和能力培養貫穿到課程建設全過程，使學生在知識學習、技能培養過程中形成自主學習、自主探究及自我反思的能力。

4? 結語

過程裝備與控制工程專業要想培養出創新型、應用型人才，就需要將人才培養與專業教學有機地結合起來，以人才培養要求為抓手，明確專業教學中存在的問題，進而探究出科學合理的教學模式、教學方法及教學內容，為推動學生全面發展、促進社會市場經濟建設提供支持和抓手。■

參考文獻

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