“摔跤校長”帶山里孩子“摔”出一片天

姚子云 胡晨歡 張歡

“農村娃娃首先要把書讀好，有練摔跤的勁，不如多幫家里干點農活。”

在羅霄山脈北支武功山深處的江西省萍鄉市蘆溪縣新泉小學，聽說新來的體育老師朱志輝要在學校推廣摔跤等項目，其他老師都面露驚色。

那是1996年，朱志輝剛從萍鄉市體校畢業，來到新泉小學任教。

如今，朱志輝的學生們已斬獲近400枚獎牌。由于表現優秀，朱志輝從2006年開始擔任小學校長。摔跤取得的成績，也給他所在的山區學校帶來了越來越多的關注和資源。學校掛起了3個“國字號”招牌：全國教育系統先進集體、國家級體育傳統項目學校和國家級青少年體育俱樂部。

扎根：我們校長是體育老師

短小的身材、粗壯的臂膀、黝黑的臉龐……初見朱志輝，很難將他與校長、摔跤教練聯系起來。

“當年我在萍鄉市體校讀的專業是舉重，臨近畢業又選修了摔跤專業，這才誤打誤撞與摔跤結緣。”朱志輝說，剛來這里時，這所山村學校只有“巴掌大”的校舍，擠著300來個學生，大家相信讀書才能走出大山，對于體育很陌生。

朱志輝一開始“推銷”的是舉重運動。教學中，他發現學生更喜歡具有對抗性的摔跤，于是把重心調整到摔跤上。為了提升自己的理論和實踐水平，一有時間，朱志輝就研究比賽視頻、琢磨教學方法，抱著人形沙袋練習摔打。

當時，學校辦學經費緊張，建設一個專業摔跤訓練場館不太現實。但架不住朱志輝的軟磨硬泡，最終，學校挨著圍墻給摔跤隊搭建了一間60平方米的瓦木結構的簡陋訓練室。

有了訓練場所，朱志輝又為訓練器材發愁。“真是逢山開路，遇水架橋。”他把汽車內胎剪成長條，供學生們進行肌肉拉伸訓練；用木頭制成進行深蹲練習的杠鈴，靠控制兩端木頭片的厚度調節杠鈴重量；帶學生們去學校附近的小溪投擲石塊，鍛煉手臂力量。

朱志輝還打起了母校的“主意”。在他一通訴苦后，萍鄉市體校同意他把淘汰下來的杠鈴、摔跤墊、深蹲架、人形沙袋等專業器械拖回簡陋的訓練室。

擺在朱志輝面前的難題遠不止這些。他漸漸發現，一些學生練著練著就不來了，“學生文化課成績退步了，就把‘鍋甩給摔跤課”。朱志輝又得上學生家去解釋，同時督促學生學業。

暑假集訓，朱志輝帶著摔跤隊員，將涼席鋪在教室的地面上，一睡就是兩個月。他早起買菜，每天訓練結束后帶著幾名稍大一點的隊員洗菜、做飯。

功夫不負有心人，1997年，這群孩子參加市運動會，獲得6金12銀的好成績。

朱志輝備受鼓舞，摔跤隊一直辦了下來。他也從一名新手教師，成長為小有名氣的體育教師。由于表現優秀，2006年，他開始擔任麻田中心學校校長。

“破天荒！體育老師還能當校長。”在人們的質疑和驚訝聲中，朱志輝繼續堅持以體育育人之路。

抽枝：摔跤隊員“升職”記

1997年，被領進摔跤隊時只有10歲的曾漢金，已在村里“打”出了名氣。

在不少教師看來，曾漢金是一個令人頭疼的學生，避之唯恐不及。可是朱志輝卻認為這個孩子“敢打敢拼”，是摔跤的好苗子。

“不行，孩子本來就頑皮，再跟著學武術，那以后就更不服管教了。”在曾漢金父母看來，有了一身“功夫”，孩子以后更容易惹禍。

朱志輝苦口婆心地向他們解釋體育能夠塑造人的道理。他還拿自己舉例，身材矮小的他在體育中收獲了自信，成為一名體育老師。好說歹說，在曾漢金父母半信半疑的目光中，朱志輝把孩子帶走了。

在入隊后的第一場較量中，一連3個回合，曾漢金都輸了。“摔跤不是打架，要學會在規則里贏”，這是曾漢金在摔跤隊學到的第一個道理。

過了新鮮勁，練習扎馬步、側手翻、引體向上……高強度的訓練讓曾漢金叫苦不迭，隔三岔五逃訓。朱志輝鼓勵他：“放棄了，前面的苦就白吃了。”

一次訓練中，曾漢金踝關節受傷，昔日的“小霸王”痛得坐在地上抹眼淚，哭著要回家。朱志輝幫他穿上鞋子，系好鞋帶，然后在臺階前蹲下身子說：“來，趴在我背上！”

朱志輝背他去食堂吃飯，飯后又把他背回教室，放學后再將他交到父母手里。就這樣，持續了半個月。

暑期訓練時，曾漢金吃住都和朱志輝在一起。這個不一樣的老師，徹底走進了曾漢金的心里，他決定要跟著老師好好練。

摔跤打開了曾漢金人生的另一扇門，他連續4年獲得江西省少兒賽冠軍，一步步從市體校闖入國家隊，還獲得全國摔跤錦標賽第二名。

“怎么一眼看出是不是摔跤運動員？”曾漢金說著，指了指自己的耳朵。他的耳廓與常人不同。摔跤的時候，運動員一般都會緊緊抱住對方的頭，而被抱者又會盡力掙脫，耳廓很容易骨折變形。

“‘跤耳不是練出來的，是‘摔出來的，只有經過錘煉的摔跤運動員才有。”說這話時，曾漢金臉上透著一絲驕傲。

2012年，曾漢金因傷退役，回到麻田中心學校任教，他說：“如果不是朱志輝老師把我領進摔跤隊，我現在可能只是個‘小混混。”

如今，麻田中心學校摔跤隊又補充了新鮮血液，一位叫鐘文昱的年輕女孩開始擔任教練。“當時在萍鄉市體校訓練時，曾漢金老師是我的教練。”鐘文昱說，從體校畢業后，她就想著像曾老師一樣用體育帶動鄉村學校發展。