挖掘生活元素 助力數學教學

謝春燕

摘 要：數學是對生活中一些常見規律的總結歸納，生活中幾乎隨處都可以碰見數學知識。數學教師在進行數學教學時，要注意充分挖掘生活元素，將生活與數學有機結合，讓學生通過生活現象看清事物的本質，培養學生用數學方法解決生活問題的能力。在此，對數學教學中如何更好地融入生活元素進行探索，希望能讓數學教學活動煥發活力，提高教師的課堂效率和質量。

關鍵詞：生活元素;數學教學;結合方法

教師要明白，數學教育的最終目標不是學生分數的多少，而是可以讓學生將學到的知識靈活地應用在生活中。因此，數學教師在進行數學教學時，要考慮如何讓生活元素和數學教學課堂更好的結合。

一、為什么要在教學過程中引入生活元素

（一）激發學生探索生活中的數學現象的積極性

教師如果想要提高數學課堂效率，就要對以往的數學教學方法加以改進，幫助學生更好地吸收課本上的知識，使學生能融會貫通，有能力應用到實際生活中。作為應試大國，教師為了提高學生的分數，強迫學生背誦各種解題技巧和數學題型。雖然這樣可以使學生的數學分數提高，但只會讓學生學到死的數學知識，不利于學生形成良好的數學素養。因此，教師應充分挖掘日常生活中的數學元素，在完成教學目標的同時，將生活與數學有機結合[1]。比如，教師在講解“正方形”時，可以將身邊的正方形物品用于教學參考，引起學生對教師所講內容的思考，激發學生探索生活中的數學現象的積極性。

（二）在一定程度上提升學生的數學核心素養

隨著我國教育質量的不斷提高，學生面臨的社會競爭也逐漸加大，學生如果能形成數學核心素養，那么在競爭中會有一定的優勢。在義務教育階段，數學教師要讓學生對數學原理知根知底，不斷強化學生將數學知識應用于生活的能力。教師要充分挖掘生活元素，將生活和數學有效結合，讓學生內心相信生活和數學是密不可分的。使學生在數學課堂中學到的知識變得靈活，實現學以致用，而不是成為只會死讀書的學習機器[2]。

二、生活元素與課本知識相結合的具體方法

（一）教師要摒棄傳統的數學教學思想

教師是學生學習道路上的領路人，其一言一行對學生都會產生深遠的影響。因此，當教師具有正確的數學教學思想時，學生才會沿著正確的方向形成自己的數學學習方法，不斷增強學生對數學學習的自信心。因此，數學教師在課堂教學時，要不斷對教學方法進行創新，起到正確的示范作用。教師可以在數學教學中引入生活元素，讓數學課堂生活化。當數學教師讓生活元素充滿整個課堂時，學生的思想就能從書本中解放出來，讓學生用心感受生活，體會數學來源于生活的真正內涵，自發地去探索數學知識的奧秘。

（二）利用生活元素在課堂中創設數學情境

教師可以將學生日常生活中的數學元素帶入課堂，創設融入生活元素的數學教學課堂，讓學生在學習數學知識的同時感受所學內容的真正含義，讓學生用數學的方式去看待世界。例如，在教授“組合圖形的面積”時，教師可以在上課前準備許多生活中常見的折紙，如水杯一樣形狀的圓柱、和鉛筆盒一樣形狀的長方體等。教師在課堂中將折紙展開，讓學生直接觀察物體的平面狀態。教師可以讓學生對不同形狀的圖形面積進行測算，引導學生進行合作交流，讓數學教學課堂變得活躍起來，讓學生覺得學習數學是一件輕松、有趣的事情。教師將學生置于生活化的教學課堂，讓學生發散思維，更好地理解所學內容，加快學生對數學知識的消化過程。同時還能讓學生在生活中遇到相似問題時，及時想到課堂上的教學內容并觸類旁通地應用所學知識解決問題。

（三）在應用題中融入生活元素

數學與我們的實際生活有著緊密的聯系，應用題目設計的初衷是為了讓學生可以有機會用課本上學到的知識解決實際生活中遇到的問題，然而，現在很多教師設計應用題越來越因循守舊、偏離實際。因此，教師應對數學應用題進行創新設計，使應用題貼近生活，讓學生可以輕松地理解題目含義，使學生在解題過程中發展數學思維。數學教師在設計應用題時要貼近生活，巧妙地融入生活元素，最大限度地與學生的日常生活產生共鳴，加強學生對數學知識的理解，使學生在生活中能應用所學內容解決遇到的問題。

總而言之，首先數學教師要提高自身授課方法的幽默性，讓數學生活化，營造出輕松、有趣的數學學習氛圍，使書本上乏味的數學知識變得生動起來，讓學生在數學和生活的融合中體會數學學習的真正樂趣，真正體會數學即生活、生活即數學的內涵。其次教師可以將學生日常生活中的數學元素帶入課堂，構建融入生活元素的數學教學課堂，讓學生在學習數學知識的同時感受所學內容的真正含義，讓學生可以用數學的方式去看待世界。

參考文獻：

[1]方秀全.淺談如何有效構建初中數學高效課堂[J].當代家庭教育，2020（32）：81-82.

[2]李耀忠.初中數學教學的生活化教學策略研究[J].考試周刊，2020（88）：65-66.