重情趣 會激趣 善發掘 巧指導

劉平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。它是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動，同時又是一種繁雜的情感活動和心智活動。所以，寫作教學在語文學習中的地位尤為重要。那么在小學階段，教師如何進行寫作教學呢？

一、重情趣，喚醒學生寫作熱情

作文教學，首在重情趣。在于永正老師的五重教學法中，他也是首推情趣。情是什么呢？于老師認為，情是情感，或者說感情。它包括了兩個方面的意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。所謂對學生有情，蘇霍姆林斯基的“沒有愛，就沒有教育”是對它最好的詮釋。“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，沒有愛的傾注，何談教育？教師尊重學生，理解和愛護學生，會激發學生向上的熱情，使學生對學習產生強烈的興趣，這種強烈的內驅力會激發學生無限的學習動力。

從寫作教學的角度出發，我認為，教師的“情”字包含兩方面的內容，一是有激情，二是有情趣。教師有激情，喜歡寫作，認為寫作是一件快樂的事情，不管是自我欣賞還是與人分享，教師把它當作一種享受，學生也不會把寫作當成一件苦差事。教師寫作的情感態度會直接影響學生，“上有所好，下必甚焉”，正如于永正老師所言，老師喜歡作文本身就是一種“教育資源”，它對學生的影響是潛在的。愿意表達，樂于表達，沒有功利性的寫作態度，這應該是寫作教學的最高境界了吧。教師上課有激情，有情趣，學生才會學有情，品有味。“學生只有因為喜歡，興趣盎然地投入寫作中去，一篇篇佳作才有可能誕生。四年級上半學期，我要求學生一周一篇日記，講評重在激發學生寫作熱情。從下半個學期開始，我要求學生一天一篇。有話則長，無話則短，重在寫作情感的培養，讓學生通過寫日記，喜歡上寫作。把它當成每天必干的事，不寫不快，不吐不快，產生創作的激情。

二、會激趣，調動學生的寫作興趣

新課標認為：寫作教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。教師在作文教學中善于用不同的尺子量不同的學生，善于發掘學生的閃光點。整篇文章寫得好，固然要表揚;哪怕只是用得恰當的一個詞，只要是寫得漂亮的一句話或一個好的開頭、一個好的結尾，也要加以“放大”，讓學生都感受到成功，體驗到成功的喜悅。作文批改的過程，就是挖掘學生閃光點的過程，作文講評的過程，則是“放大”閃光點的過程。這樣，假以時日，學生的作文興趣就會慢慢產生，就會逐漸喜歡上寫作。我班在作文講評之后，把優秀的作文讓學生謄抄或打印下來，放在班級優秀作文文件夾里，學生有兩篇優秀的，就可以單獨設一個文件夾，以此鼓勵學生多創作出優秀的作文。一個學期，每人精心選擇一篇，就是一部優秀的作文選了。平時訓練的大作文、小作文、個人日記、循環日記，三年下來，學生個人作品數量也是可觀的。

三、善發掘，豐富學生的寫作素材

這里的善發掘，是指發掘作文素材。其實，什么都能和作文教學聯系起來，一盆漂亮的花，一件有特點的物件，一幅有趣的漫畫，甚至某種情境，處處留心也皆是“文章”。我們教師也要善于發現、發掘這方面的素材，如節日素材、生活情境素材、教材資源的發掘等。記得一次語文課，剛上課不久，我班突然來了一位不速之客——大黃蜂，在班里肆無忌憚地飛來飛去，一會兒俯沖，一會兒仰飛，嚇得學生尖叫聲不斷。我讓學生坐在座位上不動，讓靠近窗邊的學生打開窗戶，我則拿起綁在棍子上的長雞毛撣子試圖把它朝外趕……終于，大黃蜂飛走了，學生趕緊關上窗戶。就這樣，上課的氛圍被大黃蜂破壞了。我靈機一動，現成的寫作素材，為何不用？隨即調整了課堂教學內容，改為寫作文《班里來了不速之客》。這次作文，連平時畏懼寫作文的學生也寫得不錯。

四、巧指導，提升學生寫作質量

作文有法而無定法，貴在得法。“老師不過引路人，妙法全在自用心。”部編教材，幾乎每單元都有作文訓練的要點，還有專設的作文教學單元。“教材無非是個例子”，對于作文教學而言，也是如此。教師先讓學生嘗試寫作，再根據訓練要點加以指導。時間長了，學生自然悟出法來。在指導教學環節，教師要重視“下水文”。的確，這是很好的示范性指導。我平時也很喜歡用“下水文”的方式教學，寫了很多篇“下水文”。“下水文”一般有兩種方式：口頭的和書面的，相較而言，口頭的難度大一點，用得不多，多見于片段描寫，或特意激發學生的寫作興趣時用。書面的“下水文”，一般是要提前寫好的，字斟句酌，自然文章精美些。重情趣、會激趣、善發掘、巧指導，教師是個有心人，學生才能喜歡上寫作，會寫、善寫。