小學六年級數(shù)學分層教學的實施對策

李俊

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學理念的深入，綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成了小學教學的首要目標，以保證學生的健康、全面發(fā)展。小學數(shù)學需要學生具備一定的思維邏輯能力，而學生在這方面的差異性較大，學習能力參差不齊，因此需要開展分層教學，以提高學生的數(shù)學能力。以小學六年級數(shù)學為基礎，探究分層教學的實施對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;對策

小學生的智力尚在發(fā)育中，思維邏輯能力具有一定的不足，在數(shù)學學習中尤為艱難，而小學六年級數(shù)學是小學數(shù)學與初中數(shù)學重要的銜接點，作為兩個階段的過渡，學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)了較大的差異，部分學生難以理解或者需要長時間消化，而部分學生可在短時間內(nèi)理解，這樣的差異導致教學難以滿足全部學生的學習需求。因此，教師可開展分層教學，使教學進度與學生的理解能力相匹配，學生更容易理解，以提高教學效率。

一、優(yōu)化分組

在分層教學方案的實施中，對學生進行分組尤為重要，分組的參考項目主要包括數(shù)學智商、學習習慣、應用能力等。通常將學生分為3個組別，即A組、B組、C組，其中A組學習興趣濃厚、具備探索精神;B組學習踏實、具備挖掘能力;C組理解能力較弱或者對學習沒有興趣。在A、B、C的分組中，通常需要維持一定的比例，即1∶2∶1，這樣的分層極具科學性，也方便對學生管理。由于老師需要管理的學生較多，為了減少老師的工作量，可以設置小組長，小組長需具備較強的責任心，其主要職責便是收集學生的意見并與老師溝通交流，讓老師充分了解學生的想法，了解學生的學習情況，從而制定相應的教學內(nèi)容。另外，小組成員并非一成不變，需要根據(jù)學生的變化進行相應的調(diào)配，使分組更加科學、規(guī)范。

二、制定分層教學內(nèi)容

在對學生的分層教學中，并不是老師一味地講，學生一味地聽，而是需要師生互動，在增加教學樂趣的同時，了解學生的學習情況，能夠方便下一步教學方案的制定。在與學生的互動中，增強學生的參與感，提高學生對數(shù)學學習的興趣，強化學生的創(chuàng)新思維與邏輯思維。通常情況下，教學以B組學生為基礎，在此基礎上對A組、C組學生的教學進行調(diào)整，若課堂的問題較難，可于課余時間對A組學生進行單獨的講解，保證循序漸進。例如，在講解三角形面積公式時，C組學生重點了解該面積公式的推算，B組學生則需要了解面積公式的轉(zhuǎn)化思想，并將轉(zhuǎn)化思想應用在其他章節(jié)的數(shù)學學習中，A組學生則需要額外補充例題，讓其具備舉一反三的能力，以強化其創(chuàng)造性思維。在同樣的教學內(nèi)容中，對三組學生的教學有所不同，其中C組學生只需要了解課本中的基本知識，而A組、B組學生還需要進行相應的拓展學習，理解基本知識中的變換，能夠?qū)⑺鶎W知識加以靈活的應用。

三、重視分層練習

在分層教學中，作業(yè)練習尤為重要，能夠使學生將所學知識應用到相應的題目中，通過學到的知識解決問題。根據(jù)組別的不同，課外習題的難度也有所不同，保證習題練習具有一定的彈性，在不同的組別下制定不同的練習題目，通常分為3類題目，包括拓展題、變式題、基礎題。其中基礎題需要所有學生完成，而變式題需要A組、B組學生完成，C組學生則可以參與到對題目的討論中，拓展題需要A組學生完成，B組、C組學生則可以參與到討論中。C組學生適合解決知識點類型單一的題目，而A組、B組學生則適合解決知識點混合在一起的題目，這類題目更具綜合性，對其的解決也更具靈活性。這樣，C組學生能夠更加容易地解決題目，能夠提升自身的學習信心，而A組、B組學生在高難度題目的解決中，其邏輯性思維會得到進一步強化，能夠激發(fā)學生的探索精神。這樣的練習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的數(shù)學能力。在對學生的練習評價中，對A組、B組學生也該具有更加嚴格的評價要求，希望他們保持謙虛，在學習中不斷進步，對C組學生的評價則更需要表揚、贊美，C組學生的數(shù)學能力較弱，不僅希望得到進步，還希望老師能夠看到他們的付出，因此，老師應該積極鼓勵學生，對學生的進步表示肯定，以增強學生的學習趣味。

小學六年級是小學數(shù)學與初中數(shù)學的過渡階段，其對學生的要求較高，且學生表現(xiàn)的差異性明顯，則需要對學生進行不同層次的分層，針對不同的學生采取具有針對性的教學策略，使學生能夠更加輕松地獲取數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]姬文霞.小學六年級數(shù)學分層教學的實施對策[J].魅力中國，2019（44）：251.

[2]李東華.淺析小學六年級數(shù)學分層教學法的實施對策[J].文淵（小學版），2019（7）：553.