小學語文作文教學中微課資源的開發與應用研究

鄧育杰

摘 要：微課以其靈活的形式、鮮明的主題、生動的情境等特點，成為當前小學語文作文教學的重要模式。從微課在小學語文作文教學作用出發，結合實踐分析微課資源的開發與應用的策略，希望對提高小學語文作文教學效果提供參考。

關鍵詞：小學生;作文教學;微課資源;教學實踐

作文教學是小學語文課程教學的重點，是學生語文綜合素養發展的途徑。在信息化教學背景下，開發并利用微課資源，指導學生進行寫作，成為教師實踐課程改革的重要思路。相較于傳統課堂，微課具有短小精悍、趣味無窮、情境生動等特點。在小學語文作文教學中，合理利用微課資源可以培養學生濃厚的學習興趣，提高教師對寫作要點的講解和總結效果，強化學生的情感體驗，激勵學生主動表達，進而提高教學實踐效果?；诖耍谛W語文作文教學中，教師可以從以下幾個方面對微課資源進行開發與應用。

一、整合教材資源，開發設計微課，指導學生掌握寫作技巧

小學語文教材體現了作文教學的基本標準，同時也為學生提供了豐富的素材與參考。因此，在微課的設計與制作中，教師應整合教材內容，從學生已經熟讀的篇章中提煉寫作技巧，并進行適當的拓展延伸，以此指導作文教學。如《搭船的鳥》一課中，作者利用動靜結合的方法對翠鳥進行了生動的刻畫。在微課制作中教師以《搭船的鳥》中的段落為素材，讓學生再次閱讀，以體會、總結作者靜態描寫與動態描寫所抓住的關鍵點，以及動靜結合的方法;然后，在微課中增加了相關范文，指導學生進一步體會動靜結合的寫作技巧;最后設計小練筆，指導學生通過填空、看圖寫話等方式學會應用動靜結合方法。這樣學生在微課中可以實現集中學習、集中訓練，并通過課內外聯系提高學生對寫作技巧的理解和掌握。

二、整合學生實踐活動的相關資料，開發設計微課，指導學生根據情感體驗展開寫作

寫作強調的是表達真情實感。但是有些學生在日常生活中對情感的體會和捕捉不夠敏感，在寫作中往往無法將素材轉化為語言，甚至陷入了胡編亂造、無病呻吟的誤區。針對此，在小學語文作文教學中，教師可以利用參加實踐活動所形成的素材制作微課，并在課堂上展示，讓學生重新回顧那一段記憶，重溫當時的情感，進而在微課的啟發下將情感體驗轉化為文字。如在“記錄一次課外活動”的主題作文中，教師將學生某次參加運動會的視頻、圖片作為微課素材，在微課中展現他們的童真和歡聲笑語，每一個學生都在觀看微課的過程中找到了自己的身影，回憶起自己參加運動會的經歷。教師則趁機切入，引導學生按照一定的順序和條理記錄參加活動的過程，以及不同階段的情感變化，促使學生完成寫作。

三、整合生活素材，開發設計微課，為學生營造生動直觀的情境，指導學生主動進行寫作

生活是創作的源泉，生活中包含著豐富的創作素材，因此，在小學語文作文教學中，教師應回歸生活，搜集生活素材融入微課，并以此創設寫作情境，激發學生寫作的積極性。例如為了向學生展示四季景觀，教師在微課中插入以下圖片：春天清脆的鳥鳴聲，新鮮的種子在發芽;夏天的蟬鳴，炙熱的太陽，打卷的樹葉;秋天飄落滿地的黃葉，蔚藍的天空，豐碩的果實;冬天飄落的雪花，結冰的河水，穿著冬衣的行人……這些圖片能夠創設一個微型的情境，讓學生直觀感受季節的變換，認識不同季節景觀的特點，然后在微課的啟發下將對每個季節的感受轉化為文字，展現出自己的真情實感，表達出對大自然的喜愛。

四、適度進行創新想象，開發設計微課

靈感往往來源于生活，許多有名的作者都以真實生活為基礎，對未來或者事物進行合理的想象，既能表現出個人文筆引人入勝的能力，又不會誤導人們的思想觀念。所以，微課的設計可以適度地引導孩子們發揮想象能力去創作自己心目中的世界。比如說，通過讓學生閱讀一些相關的兒童科幻讀物的片段后，老師用語言適度引導，讓學生發揮自己的想象去為所讀片段進行續寫。這樣不僅能夠讓學生在編寫的過程中認識科技創新的重要性，也會激發部分學生對科技創新的興趣。每一個孩子對世界都有自己的認識和看法，在想象類作文的創作中，不僅激發了學生本身就具有的想象和創新能力，還為學生樹立正確的價值觀起到了作用。未來的社會不會缺少人才，但會缺少技術創新型人才。所以創新思維應從小培養，而將發揮想象進行自我創作的教學形式融入微課教學資源當中，既符合時代潮流，也順應時代需求。

五、結語

總之，在教育信息化的背景下，微課已經成為小學語文作文教學的重要資源。在教學實踐中，教師應深入分析微課的教學優勢，并多角度整合課程資源，開發設計微課，進而為學生寫作提供支持，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]趙锜.微課資源在小學語文作文教學中的開發應用[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：139-140.

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