線上學習與學生心理健康教育干預研究

摘 要：線上學習強有力地彌補了線下學習的不足。如何有效地解決相關的問題是廣大教育工作者需要努力探究的內容。在經過大量的分析研究后，優化線上課程，建立健全良好的心理健康干預系統，加強家校聯系，學校、教師、家長、學生四位一體，有效地解決出現的問題，提升線上教育教學效果。

關鍵詞：線上教學;線上學習;心理健康干預

為了優化教育教學效果，確保學生心靈健康成長，需要調整在線學習的課程安排，完善全過程的監督、評價、反饋，需要進行學生心理健康干預，學校、老師、家長共同為學生撥云見日，撐起充滿希望的晴空。

一、線上教學的優勢與不足

雖然網課反饋及時，比較節省精力，內容具有可重復性。對環境因素局限性比較小，學生只需要配合老師上課即可，減少了大量通勤時間。教學成本較低，可以緩解教育資源不均的問題，為學生個性化學習提供更寬松的學習氛圍，而且網絡交互性和協作性可以提升學生的溝通能力和合作能力，但因為學生在家上課，受學習環境、個人定力等因素影響，線上教學涉及多種管理的問題，需要學校宏觀調控，也需要老師上課管理督促，更要有家長全力支持、配合。

二、優化線上課程

網絡教學中，學校及老師對學生日常監控受限，學校規定課程、上課時間、授課教師實現對教師的監督;教師通過學生簽到、在線答疑、知識膠囊點擊量監督學生學習;家長每天按照學校課程表監督學生學習，通過學生是否完成作業來監督學生的學習成果。合理的線上課程才能保持學生長久的學習興趣，避免單調、枯燥。在研究中優化課程設置與安排，最大限度發揮學校的宏觀調控作用。重視所有課程，滿足體、音、美上課的時間。避免對課程厚此薄彼。網上教學對教師的要求更高，要求老師要有責任心，盡心盡力。教師樂教，學生樂學，才能實現正循環。

三、心理健康干預系統

1.強化教師主導效果

每位老師上直播課，提前十分鐘線上候課。課前動員、課中激勵、課后交流談心，互動耐心。強化集體備課和教研，強化教學常規的精細化考核，積極探索，大膽實施線上線下互動教學模式。勤提醒多溝通，對班級當天居家學習出現不自覺、不主動、不自制、不自律、不配合的學生進行警示教育，必要時和家長、學生進行單獨溝通交流，以足夠的耐心和靈活的策略贏得學生的專注、專心和家長的配合。

2.發揮學生主體作用，保證居家學習效果

通過正向激勵學生，提高學生的注意力。設計吸引眼球、形式新穎的PPT教學課件。通過教師與學生共同完成課程內容來吸引學生的注意力。避免拖延，加強時間規劃。限定時間做作業或者完成學習的任務。當無法集中注意力學習的時候，就休息一下。保持學習環境的干凈整潔，保證需要的學習用品、教材參考書、作業本等觸手可及，即所有的東西必須要在10秒內找到。準備一張當天的任務清單，一整天的安排全在上面，完成一項就劃掉一項，這會讓學生既有計劃，又有成就感。

3.完善家校協作機制，做好家長培訓，組織管理好日常工作。搞好家校共育，利用寫給家長朋友的一封信、微信群或打電話、視頻家長會、家訪等形式，與家長做好溝通交流，曉之以理，動之以情，讓家長配合學校、配合老師對孩子進行監管。家長要懂得自我成長的重要性。積極引導，不溺愛，不放縱，不急躁。

4.心理老師進行情緒疏導解答

班主任進行我愛我“家”班集體建設。應用好學習小組促進學生自我覺醒、自我激勵干預和管理的重要性，每天用10至15分鐘的時間召開一日學情班會，并突出幾個側重點，樹立榜樣。大力進行多元評價和激勵，廣泛表揚每天在不同方面表現突出的學生，讓學生學有標兵、趕有目標。

通過學科教學、班團隊活動、班主任工作有效地開展思想引領工作、心理健康教育主題活動的咨詢和輔導，建立學校和家庭溝通的渠道，實現“零距離”的親密接觸，構建心理健康干預系統。增強學生良好心理健康素質的培養。學校、教師、家庭、學生形成合力，保證線上學習的質量。

作者簡介：黃鵬秀（1973—），女，漢族，福建漳浦人，本科，中學高級教師，兼職于學校心理健康輔導中心，專心于高中英語教學。