淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

袁朝英

高中化學學科的教學目標是將提升學生自身科學素養作為宗旨，調動學生學習化學課程的積極性，尊重和推動學生的個性發展。而在高中較為繁重的學習或任務中，改革后的化學課程添加了很多內容，如“討論”“想一想”這些內容都給新知識的教學提供了良好的情景，激起了學生的學習興趣，并且也讓學生對所學知識更有親切感。所以，老師應在化學教學中運用好這部分內容去培育學生的自學能力，還應讓學生在學習中主動創建化學知識體系，為學生日后更深層次地學習打下基礎。本篇文章就高中化學教學中如何培育學生的自主學習能力進行探討，以供參考。

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

興趣是最好的老師，唯有充分激發出學生對知識的學習興趣，才可以使學生自主學習。因此，老師需要借助多種方式來增強學生對學習的興趣。事實上，高中學生已然擁有了一定的自主學習能力，然而因學生缺少自主學習的積極性，導致其并不會自主去學習。因此，老師在實踐教學中需借助多樣化的教學方式讓學生逐漸喜歡上化學，進而使學生在探究欲望的驅使下進行自主學習。在教學中，老師可以借助部分帶有趣味性的化學實驗來完成導入，這對于激發學生學習興趣有很大的作用。比如，在講述有關濃硫酸化學性質的知識時，老師就需要設計“魔棒點燈”的化學實驗來激起學生的學習興趣。在課堂開始之際，老師可以在講臺上為學生演示，但老師需要注意的是不要告訴學生是什么實驗，僅是讓學生觀看即可。接著老師把濃硫酸與適量的高錳酸鉀粉末放到坩堝中，同時進行攪拌，然后再把坩堝中的混合物取出一些放到一個干凈的鐵棒上，此時老師提示：“大家接下來細致地觀察一下后邊出現的現象。”老師使用帶有混合物的鐵棒去接觸酒精燈，就會看到火苗快速冒出來，學生在看到這個現象時十分驚訝地問道：“為什么分明沒有用到火柴，就將鐵棒點燃了呢？”學生被這個奇妙的現象所吸引，有了較為強烈的探索欲望，這時老師再進行新課的引入，學生就可以快速進入學習狀態中，并得出結論：濃硫酸與高錳酸鉀這兩個物質有很強的氧化性，把其混合可以快速點燃鐵棒。

二、進行探究式教學，指引學生主動思考

在高中化學課堂教學中，唯有讓學生參與其中，才可以取得較為理想的教學效果，然而因為大部分化學知識的學習較為困難，所以學生對化學課堂整體的參與度并不高，這就要求老師調動學生對學習的積極性。而進行探究式教學就是一個不錯的方式。探究式教學是借助化學知識存在的聯系來做實驗探究，使學生可以把新知識添加到自己當下的認知體系中，建立起全新的知識結構，從而讓自身的認知能力可以持續提升。高效的探究式教學能夠在一定程度上提升學生的探究熱情，指引學生主動思考，對學生本身自學能力的培養有非常大的意義。探究式的問題是組織學生對這些問題展開分析與探究，指引學生自主思考，進而使學生在化學課程學習期間增強自主學習能力。

三、結合現實生活，降低學生與知識的陌生感

以往高中化學課程教學中老師更重視知識的傳遞，然而這樣的教學方式已經難以達到高中生在自主學習中提出的要求，以至于使學生對化學知識產生厭煩情緒。所以，老師在高中化學課堂中應注重對課程內容做有效的呈現，和高中生的現實生活有效結合，使學生體會到高中化學是具有很強的使用價值的。因此，老師要在高中化學課堂上適當添加部分生活化的素材。例如，借助生活素材，進行一些帶有生活趣味的化學實驗，使學生對化學實驗有較為全面的了解，也促使學生的探究能力得到有效提升，調動學生對化學課程的學習積極性。比如，在講述“化學與生活”時，老師可以把高中化學課程和真實生活密切聯系起來，讓學生體驗到高中化學課堂所具有的趣味性，老師可以給學生講述為什么在蒸饅頭的時候要放小蘇打;怎樣對糖尿病實施檢測;假如衣服上有污漬，怎樣做合理化的處理等，這些都能夠讓學生明白：學好化學知識對于處理好生活問題十分有利。

總之，利用高中時期的化學知識來實現對學生本身自學能力的培育，對夯實學生已有化學知識、培養學生自學能力有很大的幫助。在實際的教學中，考慮到高中時期學生本身化學成績提升的相關要求，老師需要注重教學進度，使學生在提高自己化學成績的前提下，促使其能力的提升。高中時期學生的主要任務不只是增加書面知識，增強能力，也要為自己后續的發展奠定基礎。