基于創新思維培養的小學美術繪本教學探究

張帆 王皓月

摘 要：在傳統的美術教學中，教師的教學重點是美術基礎知識，而忽視了創新思維以及能力的培養，同時也忽視了美術是一種表達，是另一種語言與情感的表達。在當前素質教育背景下，小學美術繪本教學一定要注重學生的能力培養，特別是創新思維和創新能力的培養，推動學生的全面發展。

關鍵詞：創新思維;小學美術;繪本教學

在美術繪本中，很多的故事情節都是以圖畫的形式呈現給學生的，降低了文字敘述的比例，小學生通過生動、多彩的畫面去閱讀故事，感知其中的趣味性和知識性，這不僅有利于激發學生對繪畫的興趣和積極性，而且有利于培養學生良好的想象力和創造力，推動學生的發展和進步。

一、及時更新教育教學觀念

創新是一個國家和民族不斷向前發展的重要驅動力。同樣的，在當今激烈的社會競爭中，學生只有具備了良好的創新能力，將來才能更好地適應社會，并在社會上立足、生存。因此，在小學教育階段，教師就要有意識地培養學生的創新思維和創新能力，小學美術教師也要積極更新教育教學觀念，在繪本教學中注重學生創新思維和創新能力的培養，推動學生的全面發展。

二、創建多樣化的教學情境

美術繪本教學中包含的內容是豐富多樣的，其中有趣的故事能成功獲得學生的關注，激發他們強烈的興趣和積極性，不僅課堂教學的氛圍被成功調動了起來，而且學生參與課堂學習的積極性和主動性更高了。在實踐教學中，教師借助多媒體教學，將繪本中的故事生動地展示出來，不僅開闊了學生的視野，增長了見識，而且有助于學生更深刻、全面地理解繪本內容。與此同時，教師也可以結合視頻或者音頻等教學形式向學生展示更多的藝術形式和藝術風格，讓學生接受藝術的熏陶，培養其良好的藝術素養和學習能力。我校在美育課實踐教學中將繪本貫穿始終，從一年級開始構建創新性課堂，將繪本與課堂教學相結合，課程中經過深入的繪本閱讀，使學生感受到故事的情節，將繪本中的美術元素和閱讀繪本所帶來的感受運用到課堂教學上。例如，在一年級開展“認識自我”系列課程的相關教學時，教師可以將《小黃和小藍》在課堂中給學生展示并深度閱讀，其中插畫點的運用非常豐富，結合美育課程學習用點的形式表達自己和身邊的事物，并根據自己的感受，將點有規律地排列，如開心的情緒，點是無秩序的排列;平靜的情緒，點是有秩序的排列;孤獨害怕的情緒，點可以表現在畫面的一個角落等。在教師的引導下，學生可以認真體會其中點的運用，并學習這種搭配規律，并在今后的繪畫練習中加以充分應用。

三、在實踐中鍛煉和培養學生的繪畫能力

在小學教育階段，由于小學生的年齡較小，認知能力和觀察能力比較有限，一定程度上影響了學生繪畫水平的提升。在美術實踐教學中，教師將繪本教學融入其中，學生通過這種方式可以感受到更多的情感變化，表情、動作、抽象的形態等方面的變化，可以幫助學生更深入地理解情感。在教師的教學引導下，學生可以通過故事情節，將人物關系展現出來，不僅有助于學生思想認知上的提升，也有助于他們繪畫能力的提高和進步。例如，讓學生之間進行互相觀察，描繪出不同學生的表情，也可以播放動畫視頻，讓學生了解動畫中的人物關系，在此基礎上，按照自己的理解進行繪畫，提升繪畫能力。

四、側重培養學生的創新思維和創新能力

在美術教學中，教師要注重鍛煉和培養學生思維的邏輯性，運用創造性思維去觀察生活中的事物。小學生的美術學習，一方面要注重美術基礎知識的教學，另一方面要注重培養學生的創造性思維能力，留心觀察生活，積極探索事物之間本質上的差別。在學習自然景物的繪畫時，教師可以將學生帶入大自然的懷抱，親近大自然，觀察大自然，提升學生對自然事物的認知，不斷增強創新思維和創新能力。比如，教師可以帶領學生到公園、小樹旁、湖邊等進行繪畫自然景物，觀察這些景物跟繪本上面的圖畫有哪些異同，然后畫“美麗的公園”“清澈的湖水”“青蔥的樹木”等內容，擴展思維，培養創新能力。

小學美術教學中，教師要注重為學生的繪本教學營造良好的教學環境，注重激發學生的繪畫積極性和創造力，通過繪本的學習，提升學生對事物的認知，培養學生良好的美術素養。

參考文獻：

[1]段國麗.基于創新思維培養的小學美術教學繪本探究[J].新課程，2021（13）：149.

[2]楊國杰.基于創新思維培養的小學美術教學繪本探究[J].新課程，2020（48）：106.

作者簡介：張帆（1984.10—），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學實驗小學，本科，一級教師，研究方向：美術教育。

王皓月（1992.6—），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學實驗小學，本科，二級教師，研究方向：藝術設計。