教育游戲在小學數學教學中的應用探析

楊樹彬

摘 要：教育游戲是以教育為目標、以游戲為形式的創新性教育行為，其在課堂教學中的有效應用，能夠在創新課堂教學方法的同時，讓知識以更符合學生認知能力和興趣需求的方式展現出來，這對于提升課堂教學效果起到了非常關鍵的作用。以小學數學課堂為切入點，從課前鋪墊、課堂互動、趣味訓練三個方面對教育游戲的應用策略展開探討與分析。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;應用策略

一、借助教育游戲做好課前鋪墊

在小學數學課堂教學中，教育游戲的應用必須真正融入整個教學環節中，在帶給學生良好體驗的基礎上，實現對他們思維及興趣的激發，由此做到在突出課堂教學效果的同時，進一步提升學生的學習體驗，讓他們以更好的狀態進行數學知識的探究和學習。例如，在進行“認識圖形”一課的教學時，我就在課前為學生設計了“畫畫游戲”。游戲中學生要根據教師所呈現的圖片畫出各種各樣的內容，如小雞、房子、足球、汽車等。在該游戲中，因為學生畫的東西都是他們日常生活中認識的實物，所以當這些內容在課堂上呈現時會讓他們感到意外，同時也產生想要探究的熱情。學生在畫的過程中會反復接觸到四邊形、三角形、圓形等圖形知識，這會對他們產生一定的認知啟發。為了突出認知啟發效果，教師可以通過語言互動的方式對學生進行引導，讓他們從“小雞尖尖的嘴”“房頂的形狀”“汽車的輪胎”等來實現對各類圖形的認知，由此來保證學生可以獲得思維啟發和引導。為了保證教育游戲在課前鋪墊環節的價值，突出學生的學習主動性，教師在教學時必須進一步做好對學生的認知啟發，并給予他們足夠的課堂主動權，由此來保證學生可以產生充足的學習動力，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、應用教育游戲開展課堂互動

應用環節是學生進行知識學習的主要環節，教師對此環節進行分析和研究，能夠在提升課堂教學效果的同時帶給學生更生動的認知體驗，幫助他們獲得更好的學習效果。以“千克與克”的課堂教學為例，為了讓學生更好地認識千克、克這兩個不同的重量計量單位，我在課堂上為他們準備了廚房電子秤和人體電子秤，之后我將他們分成若干小組，讓他們以小組為單位去進行教科書、蘋果、書包、自己體重等事物的測量，由此做到以最直接的體驗活動去進行具有針對性的探究活動。接著，我會提出“一個蘋果有多重”“小芳體重有多重”“如果蘋果都一樣大，那么多少個蘋果能和小芳一樣重”等問題。讓學生在這種問題的引導下，產生探究興趣。在此基礎上，我會在學生的注視下進行小芳體重的測量，并將其寫在黑板上。之后，由各小組進行分得蘋果的重量測量，并以此為基礎完成課堂問題的計算與回答。在此種教育游戲模式下，學生可以在具有趣味性的問題下獲得探究欲望，同時也深刻體驗到了數學與實際生活的密切聯系。

三、運用教育游戲實施趣味訓練

課堂訓練是考查學生學習效果的重要環節，教師必須以學生的課堂表現為基礎進行游戲化訓練模式的設計，由此來進一步提升學生的學習熱情，讓他們可以在游戲的引導下參與課堂訓練，并在課堂訓練當中獲得認知水平和思維能力的鍛煉，從而進一步提升課堂教學效果，實現素質教育目標。以“分數的初步認識”的教學為例，我在完成教學之后，為學生設計了“分蘋果”的訓練游戲。游戲中，我將學生分成5人一個小組，每個小組中分4個蘋果，之后我要求各小組將4個蘋果平均分給5名同學，看看哪個小組分得最平均和準確。在該訓練模式下，學生不僅要經過思考，同時還要交流、實踐，這可以幫助他們對課堂知識進行強化記憶，并讓他們感受和體會到數學知識在生活中的重要價值和作用。

總而言之，做好小學數學教學中教育游戲的應用研究，不僅可以提升學生的學習效果，還能夠為學生的學習進步帶來助力。在實際工作中，為了讓教育游戲更符合教學工作需求，實現對學生的認知啟發和思維鍛煉，教師就必須進一步做好對教育游戲的應用設計，真正實現教育內容與游戲形式的有效融合，由此來進一步提升學生的學習熱情，讓他們感受和體會到數學知識的魅力，從而真正做到教師在完成數學知識教學的同時，學生也能夠獲得思維水平的鍛煉與啟發，為小學數學素質教育目標的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱洪菊.小學數學教學中教育游戲的設計及應用[J].基礎教育論壇，2021（4）：33-34.

[2]施紅燕.小學數學教學中運用游戲的價值研究[J].學苑教育，2020（28）：49-50.