基于英語學習活動觀的高中英語讀后續寫教學探究

周遠興

摘 要：在新課改背景下，高中英語讀后續寫是一種全新的教學模式，它可以有效幫助學生提高閱讀能力和寫作能力，因此，高中英語教師更加應該不斷地探索和創新，在高中英語課堂教學中有效地指導學生進行讀后續寫，提高課堂教學效率，幫助學生增強英語表達能力，增加英語閱讀量。

關鍵詞：英語學習活動觀;高中英語讀后續寫;探究

一、高中英語讀后續寫教學的現狀

我國在推進高考改革的過程中，采取了簡單試點的形式，對傳統的教育教學模式進行有效的改革和創新，在試卷中讀后續寫和概要續寫成了重要的組成部分之一。相對于傳統的寫作教學模式來說，語法題海戰不再占大量的比重，在學科教學中讀后續寫和概要寫作成為教學重心，占據較大的分值。

因此，高中英語教師在實際教學過程中，更加應該注重培養學生的讀后續寫能力，從日常的英語教學活動中，有效調整自身的教學手段，創新教學模式，對學生的寫作訓練進行有效豐富，讓學生能夠更好地適應新課改要求。但是從目前的情況來說，仍然有一部分高中英語教師在實際開展英語教學工作時，采用傳統的教學方法，只關注學生評價要求上的轉變，并沒有充分結合不同的教學模式，也沒有結合不同的訓練標準來對學生的表達興趣和寫作興趣進行深入的了解和分析，這樣大大降低了學生的學習能動性。

除此之外，高中英語教師所創設的寫作訓練主題缺少創新，無法吸引學生的注意力和興趣，導致學生出現消極和厭倦的心理。再加上英語寫作要求較為復雜，因此，高中英語教師應該充分結合情感因素來有效激勵和促進學生進行自主學習。如果高中英語教師無法結合這一條件充分對學生進行指導，也就無法提高學生的英語表達能力，在寫作的過程中，學生就無法提高和發展個人的核心素養，樹立良好的創新精神。

二、英語學習觀在高中英語讀后續寫中的探索

1.教學設計

本文主要以the underdog這一課作為主要話題。這個話題由兩個獨立的故事組成，因此，高中英語教師可以設計兩個課時的教學任務，第一個課時主要是讓學生進行讀的訓練，第二課時則以寫作為主要的訓練內容。學生對籃球比賽這個話題比較熟悉，因此，高中英語教師可以充分結合學生已有的語言知識和思維能力，激發學生運用和內化英語知識的能力，對相關的英語活動進行充分的分析和整合，只有這樣才能夠幫助學生更好地遷移知識和創新應用。學生在英語教學活動中可以充分運用閱讀材料中所提供的語塊，然后運用這些語塊來分析故事情節，進行故事結局的續寫。

對于sports and fitness這一單元，高中學生對班級籃球比賽這一話題非常熱愛特別是男生。但是高中學生本身的英語水平并不是十分理想，因此，教師就可以引導學生運用所學詞語來對故事情節進行有效分析，續寫出和閱讀內容相關的故事結局，然后在符合閱讀文本思維邏輯的基礎上對內容進行有效續寫。

2.教學過程

高中英語教師可以運用多媒體教學設備給學生展示一些和籃球比賽相關的圖片，通過提問的方法，帶領學生回顧上節課的教學內容，引導學生一起進入本節課所創設的教學情景中，有效激發學生的好奇心和求知欲。

之后高中英語教師就可以按照記敘文六要素的方式來對文本故事內容進行有效解讀，幫助學生進一步深入理解文本內容，在續寫活動中幫助學生構建必備的知識結構體系，通過一問一答的方式，教師就可以幫助學生推進和深入文本話題。通過有效梳理文本內容的六要素，教師可以引導學生理解文本結構，然后通過閱讀故事內容幫助學生進行梳理和表達，并關注學生的情感表達能力，有效提高內化詞語并運用詞語的能力。

在這個環節中，高中英語教師主要通過運用讀后續寫故事的方式來幫助學生學習詞匯，高考中一般對敘寫故事的字數要求是150詞左右，但是在課堂中考慮到時間原因，高中英語教師可以要求學生只寫到80詞。在這期間，學生可以通過小組合作的方式一起討論，然后每人續寫一段，共同對故事內容進行填充，在這個過程中一定要關注故事情節前后的邏輯性和合理性。

最后，高中英語教師可以以小組的形式讓學生互相評價，讓學生了解高考的英語評分標準。

總而言之，高中英語教師應該重視高中英語讀后續寫教學，幫助學生提高運用英語知識的能力和英語綜合能力，因此，高中英語教師應該針對讀后續寫教學不斷創新和探索，找到適合學生的方法，有效幫助學生提高英語學習水平。

參考文獻：

張朦.讀后續寫糾錯反饋對英語學習的影響研究：以云南大學旅游文化學院英語專業為例[J].成都師范學院學報，2020，36（6）：94-99.