新課標下高中英語作業(yè)布置及評價

鄭海霞

摘 要：英語是一門綜合性很強的學科，學生是否可以學好英語，老師起到的作用很大。英語作業(yè)的布置及英語作業(yè)的評價對學生學習英語是有影響的。英語作業(yè)的布置及評價是高中英語教學中的重要組成部分之一，科學合理地布置作業(yè)不僅可以鞏固學生掌握的知識，還可以發(fā)展學生的思維。此外，通過對作業(yè)內容的及時批改和評價，老師可以掌握學生的學習情況，進而進行作業(yè)的布置。

關鍵詞：高中英語;作業(yè)布置;作業(yè)評價;存在問題;解決措施

新課程標準指出，英語課程的學習不僅是學生通過課上學習和實踐活動掌握英語知識和技能的過程，也是學生提高其實際應用能力、磨煉其意志品質、豐富其知識品質的過程。為此，老師需要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式。盡管現在老師在課堂上采用的教學方式多種多樣，但是其教學效果并不明顯。在精品課或者公開課課后，老師只是簡單地布置作業(yè)，并沒有系統地設置作業(yè)，長此以往，英語作業(yè)越來越簡單化、單一化，就會導致部分學生對英語的學習積極性降低。為此，老師就需要研究作業(yè)布置以及作業(yè)評價的方式，不斷激起學生的學習欲望。

一、高中英語作業(yè)布置及英語作業(yè)評價存在的問題

1.作業(yè)布置具有隨意性

通過相關的調查可以知道，大部分老師對課后作業(yè)的布置是比較隨意的，缺乏系統的思考，更有甚者，老師會根據課程進度讓學生隨便做幾道課后習題，這些作業(yè)不僅不能鍛煉學生，反而會浪費學生的學習時間，不利于鍛煉學生的思維。此外，老師布置這些作業(yè)，不同層次的學生完成的時間不同，并且學生是否獨立完成老師也不能得知，所以，老師就需要進行科學合理的作業(yè)布置和作業(yè)評價，只有這樣才可以檢驗學生的知識掌握情況。

2.作業(yè)形式比較單一

目前，高中英語作業(yè)的形式很單一，除了課后習題就是做練習冊、做試卷、背單詞等，這種機械化的學習方式使學生處于被動的學習地位，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，由于傳統課堂的枯燥乏味，學生在課堂上體會不到英語學習的樂趣，反而會對英語學習產生厭煩心理。

3.作業(yè)評價效率低、效果差

從目前的教學質量來看，部分老師將重點放在了課堂上，但是卻忽略了教學最重要的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)評價，作業(yè)評價的方法對學習效果有直接的影響，高中階段學生的學習任務重，壓力大，并且一個老師會帶2～3個班級，這就給老師的作業(yè)評價和批改帶來了難度，其評價效果可想而知。

二、如何進行英語作業(yè)的布置及評價

1.分層布置作業(yè)，注意作業(yè)的針對性

學生的學習能力以及知識基礎是不一樣的，如果老師布置作業(yè)單一，對于學生學習能力的鍛煉是沒有幫助的。為此，老師在進行作業(yè)布置的時候應該兼顧不同層次學生的學習需求和學習能力，有針對性地布置作業(yè)，既要讓學生在英語學習中感受到樂趣，也讓學生學到知識、增強能力。比如，學生在學習“Body language”這一節(jié)的時候，老師可以按照學習成績將學生進行分類，學習成績好、學習能力強的記為A類，學習成績一般、學習能力一般的學生記為B類，學習成績差、學習能力差的學生記為C類，然后當老師講解相關單詞和句式的時候老師就可以為不同層次的學生布置不同的作業(yè)。A類學生可以用自己所學知識來翻譯課本的某一圖片，B類學生需要用自己所學的句式和單詞進行造句，C類學生需要先打牢基礎，背背單詞和句式。老師通過對學生進行分類可以方便日后分層布置作業(yè)，促使不同層次的學生找到適合自身能力的作業(yè)，在作業(yè)中尋找樂趣。

2.學生要在互相評價中學會欣賞

作業(yè)評價除了由老師進行以外，還可以由學生進行。老師需要將學生進行兩兩分組，然后每次布置作業(yè)之后學生就需要彼此交換作業(yè)，檢查作業(yè)的正確率以及存在的問題。學生之間的互評不僅可以提高學生自我認知水平，還可以促使學生之間相互學習，促使學生學會客觀評價其他同學的優(yōu)缺點。比如，學生在學習“Healthy eating”這一篇文章的時候，當老師講解完畢之后，可以布置一篇小作文，讓學生探討合理健康飲食的作用及措施，當學生寫完之后要進行彼此交換，結合單詞拼寫及句式的應用來檢查這篇文章的水平，學生的語言能力會得到鍛煉。學生互相檢查完畢之后可以附上自己的意見，然后老師再將全班的作文收齊進行分析和概括，對于那些質量高的作文，老師可以給予適當的表揚，促使學生去借鑒學習。

作業(yè)布置以及作業(yè)評價是對老師的一種挑戰(zhàn)，為了不斷提高英語教學質量，老師需要根據實際情況來進行作業(yè)的設計，老師只有科學合理地進行作業(yè)設計，學生才可以查漏補缺，并不斷彌補自己的不足，鍛煉自己的能力。

參考文獻：

[1]邱秋珠.高中英語課外作業(yè)布置存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（11）：239.

[2]王新雨.高中英語課后作業(yè)布置的調查研究[D].太原：山西大學，2018.