淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

劉靜

摘 要：高中語文教學中應加入自己的思考與想法，加強學生的理解力，幫助學生培養學習語文的思維。在教學過程中，不僅要注重學生的積累，還要注重學生對知識的理解與運用。在教學過程中，老師與學生都應適當改變來應對時代的變化。在教學過程中還應豐富教學的方法，適當給學生一些主動權，提高學生的積極性和主動性，培養學生學習語文的深度和廣度，提高學生的文化底蘊。

關鍵詞：教學研究;教學有效性;深度;廣度

在高中語文教學中應如何讓學生更好地培養語文學習的能力。在教學中改善教學方法，提高教學質量。結合時代社會的改變來應對傳統教材的單一教學。

一、主動進行教學研究

高中語文教學在教學過程中不能一味地依賴課本或教案，應在教學中多注入自己的思考和想法，提高學生的理解力，也有助于培養學生的語文思維。新課程改革在學校中不斷推行，但高中語文教學的現狀還停留在傳統的教學方式中，高中語文教師過于注重對理論知識的講解，學生無法將學到的知識進行靈活的運用，語文教學失去了其存在的根本意義，導致理論與實踐脫軌的情況。高中語文教師應積極探索理論與實踐相結合的教學方法，在教學過程中除了要關注學生對基礎知識的積累，還要注重學生對知識的理解與運用，培養學生獨立思考的好習慣，關注對其思維能力的培養，因為語文學習不只是掌握基本的字面意思就夠了，我們要通過文字去感受文字背后的力量，感受文章的理念傳輸，想要達到這樣的教學目的就要學生和教師對傳統的學習方式和教學方式做出改變，不僅要對基礎知識進行理解和掌握，還要善于分析、善于思考，并關注文章背后的問題，像文章的寫作背景、文章的立意等，在有限的文字中獲取最大化的收獲。

二、豐富教學內容，保證教學方法的有效性

傳統的教學方式不僅不符合新課程標準的要求，也不符合社會逐漸發展后對人才的需求，因此學生和教師都要及時做出改變，來順應時代的變化與社會的發展。傳統的教學方式比較單一，主要就是老師講學生聽的方式，這種教學方式長時間使用下去老師和學生都容易產生疲勞心理，無疑增大了學習的枯燥性，不僅使學生的學習效率降低，也容易打擊老師的教學積極性。長此以往，可能基本的基礎知識學生掌握起來都很困難，對語文思維的培養就更困難了，因此高中語文教師在教學的過程中應主動地去豐富教學內容，創造一些新穎的教學方式，適當地給學生一些主動權，這樣有助于激發學生的好奇心與學習的主動性，同時可以通過一些問題的設計來活躍課堂氛圍，問題的難度要適中，如果難度太大學生會產生厭煩心理，同樣如果太過于簡單學生又會感到沒有挑戰性。

例如，在學習《荊軻刺秦王》一課時，首先，可以采用假設的方式對學生進行提問：“如果荊軻刺殺秦王成功了，那么將會產生怎樣的后果？”這種開放性的題目幾乎每一個學生都有話可說，加強了學生的課堂參與感。其次，前面提到要豐富教學形式，教師在對教學形式進行創新和豐富時，要掌握好度，因為教學的形式也只是為了教學進行的輔助，不能過度使用，如果教學手段過于花哨的話，就會讓學生產生本末倒置的感覺，反而不利于學生語文思維的培養。

三、培養學生學習語文的廣度和深度

我國擁有5000多年文明史，文化底蘊深厚，因此在語文學習時不僅要理解字面意思，還要充分理解文章背后的含義，只依靠語文課本上的知識是很難培養學生的語文思維的，因此教師在教學時要進行語文知識的拓展，可以讓學生讀一些課外書目或了解一些有趣的文化與知識。

例如，在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以通過對作者經歷、生平的介紹來增加學生對蘇軾的了解，還能拓寬學生的知識面，相比于枯燥的文字，故事性的講解學生更容易接受，在提高學生學習積極性的同時，也讓學生獲得了更多的知識。

綜上所述，在高中語文教學中應靈活運用教材，主動找尋教學方法，注入自己的思考與想法以及結合實事。加強學生的理解力，培養語文思維。在教學中應順應時代和社會的變化，調整教學方法。如適當地給學生主動權、培養學生的積極性、讓學生多讀課外書、增加語文的閱讀量、培養學習語文的深度和廣度，從而更好地培養學生的語文思維能力。

參考文獻：

[1]劉茂英.淺析高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].高考，2020（5）.

[2]祖玲玲，徐麗.高中語文教學中學生語文思維能力的培養策略研究[J].新課程（教師版），2019（5）：176.