小學音樂教學中培養學生核心素養的途徑探究

秦筠

摘 要：核心素養可以對學生終身發展和社會發展形成關鍵能力，并使學生素質得到培養和鍛煉。因此在小學音樂教育教學中，需要積極滲透核心素養培育的理念，采取有效的教育教學策略，確保學生對音樂基礎知識的掌握更加扎實。

關鍵詞：核心素養;小學音樂教學;音樂素養

小學綜合素質的提升中，必然包括學生的音樂素養的提升，因此小學音樂教育工作者需要正確認識自身的教育價值，結合小學生的特點，將核心素養培育理念滲透到實際的音樂教育教學活動中，使音樂教育教學步入理想的狀態。

一、小學音樂核心素養的特點概述

對于小學音樂核心素養進行分析，會發現實際音樂核心素養的特點可以歸結為如下幾個方面：其一，綜合性。無論是音樂知識，還是音樂能力，抑或是音樂思維都被歸結到其中，這使音樂教育教學在內容上展現出綜合性的特點。在核心素養系統架構中，還將文化修養，社會參與和自我發展融合進去，這也表現出比較強的綜合性特點。其二，發展性。小學生音樂核心素養是后天培養的，在不同的教育階段，實際所需求的文化教育背景不一樣。無論是音樂感受能力，還是音樂審美能力，乃至音樂情趣的培養，都不是朝夕之間就能夠實現的，其需要長時間的發展積累，才能夠由此步入理想的小學音樂教育改革中。

二、小學音樂教學中培養學生核心素養的途徑分析

（一）樹立正確的核心素養培育目標，指導課程的良性發展

以人教版小學四年級下冊第三單元學戲曲第一節“生旦凈丑薈精粹”為例，教師關注學生音樂基礎知識的積累，學生音樂文化的信仰，音樂藝術鑒賞能力和表現素質的鍛煉，這些都是核心素養培育的基本內容。由此本次課程的教學目標設定為：（1）能夠了解我國的國粹，了解京劇的相關基礎知識，能夠不斷走近京劇，對祖國傳統文化京劇產生興趣，并且慢慢發展到文化信仰的狀態。（2）欣賞生旦凈丑四個行當的表演，分析其特點，從多維度進行，在這樣的探討過程中能夠對京劇的藝術魅力有更加深刻的認知。（3）通過模仿，能夠演繹一小段。確保學生的音樂表現能力得到培養和鍛煉。

很明顯上述教學目標的細節性很強，并且都指向核心素養的培育和鍛煉，相比較之前，能力目標和情感目標的架構設計更加合理、更加科學、更加有針對性。

（二）要開展實踐性音樂教學活動，增強學生的音樂體驗

以人教版四年級下冊第二單元五十六朵花“唱山歌”教學為例，教師以小組合作任務教學法進行，創設對應的實踐性音樂學習任務情境，要求學生在這樣的交互性的音樂實踐活動中體驗音樂。一開始教師可以進行引導，設置一些問題：（1）應該用什么樣的氣息演唱？要求學生小組在聽完音頻資料之后進行探討。（2）鼓勵學生模仿較長的氣息試著演唱整個歌譜，熟悉四小節換氣，在此環節可以在小組內進行模仿訓練。（3）引導學生進行填詞演唱活動，在此環節需要注意一字多音的準確演唱。（4）教師調整歌曲速度，將其設定為中等速度，引導學生在小組范圍內使用優美委婉的聲音進行歌唱，在此期間如果組員在換氣上出現了錯誤，可以相互指正。（5）以小組為單位進行合唱比賽，確保有感情地演唱整首歌曲，在演唱完畢之后要求其他小組對該小組的合成演繹打分，由此選擇優勝小組。因此，在小學音樂核心素養培育的過程中，一定要確保實踐性活動的優化設計，積極滲透合唱的方式，這樣可以使學生的學習交互意識、合作展現能力得以培養。

三、結語

小學音樂在進入新一輪教學改革的過程中，需要以核心素養培育為基準進行優化調整。小學音樂教師要實現自身教育思想的更新，改變以前灌輸式的教育教學思維和模式，正確看待眼前音樂教育教學設計與未來學生音樂素養提升之間的關系，依靠這樣的方式，使小學音樂核心素養的培育朝著理想的方向發展。

參考文獻：

[1]侯樂萌.核心素養背景下音樂教學的反思與創新[J].中國教育學刊，2019（S2）：45-46.

[2]楊瑋.小學音樂課堂中培養學生核心素養的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：191.