群文閱讀對提升學生閱讀能力的探究

王瑜紅

摘 要：在高中語文教學中，要借助“群文閱讀”教學手段，幫助學生拓寬閱讀視野，科學掌握閱讀學習方法，深入探究群文閱讀的內容，掌握文章主題思想，促使高中生養成良好的語文閱讀習慣。群文閱讀活動開展的過程中，學生可以遨游在“主題明確、內容豐富”的閱讀世界里，使學生深切感知群文閱讀的重要性，進而積極開展創新性閱讀學習活動，充分培養學生的語文閱讀綜合能力。

關鍵詞：語文;群文閱讀;閱讀能力;提升策略

高中語文閱讀教學，不僅是為了應試教育而開展;更是要通過閱讀能力的培養與提升過程，提升學生對語文知識的處理能力，讓學生掌握語言文字的組成特點，使高中生在群文閱讀活動中，培養綜合性學習思維，建立系統性學習目標。教師要通過群文閱讀，幫助學生認識到閱讀的重要性，并通過“閱讀”這一知識輸入過程，提升學生的綜合性學習能力，提高學生的語文學科核心競爭力。

一、群文閱讀對提升學生閱讀能力的重要性

高中是學生接受教育的攻堅階段，也是語文學科系統性教育的終極階段。因此，高中語文閱讀教學要科學借助“群文閱讀”手段，使學生的閱讀意識和閱讀思想逐步成熟，積極開展趣味性閱讀學習活動，使學生的閱讀情感更豐富、閱讀情懷更飽滿，有效提升閱讀能力。另外，教師要結合群文閱讀主題內容，為高中生合理選文，提升文本探究與思考意識，以群文閱讀內容為抓手，科學探究語文閱讀能力的培養目標，讓學生的綜合性閱讀素養得到提升。教師要遵循學生的興趣、愛好、個性等特點，積極開展創新性閱讀教學活動，有效增強學生的學習意識，為深度開展語文閱讀能力訓練提供助力。

二、群文閱讀對提升學生閱讀能力的策略

教師要結合高中生的實際閱讀學情，合理設計閱讀流程，使“群文閱讀”教學手段具有推動與闡述的作用，保證高中生在群文閱讀活動中，增強學習動力、培養學習思維、掌握閱讀要領等，使高中生的閱讀思想和閱讀習慣逐步形成，積極探索群文閱讀的主題思想，進而掌握閱讀的技巧，提升語文閱讀能力。

三、借助群文閱讀方法，鍛煉學生的比較能力

群文閱讀以其內容豐富、文本多樣等特點，為高中生提供了良好的閱讀素材，促使學生在多元化的閱讀活動中，感受語文知識的價值，培養語文學科意識，科學鍛煉高中生的語文閱讀能力，為備戰高考做出不懈努力。

例如，以《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》作為群文閱讀文本。接著教師結合單元的主題思想，創設出具有探究性價值的閱讀問題，從而激發學生的探究學習動力，提升探究學習興趣，讓學生通過比較閱讀方法，掌握這三篇文本的主題表達形式、景物描寫特色等，提升高中生的語文閱讀能力。

四、鍛煉快速閱讀技能，提升學生的閱讀理解能力

“群文閱讀”要求學生具有一定的閱讀速度，教師要著重培養學生的閱讀速度，通過粗讀、略讀、精讀、細讀等過程，掌握閱讀文本的內容，探究閱讀文本的情感，進而積極開展創新性閱讀學習活動，提高學生的快速閱讀質量，鍛煉快速閱讀技能。另外，教師要通過群文閱讀過程，使學生感知閱讀文本的價值，并積極探究閱讀文本的內涵與精髓，提高學生對作者情感表達的理解能力，深切感知群文閱讀主題思想。教師要結合語文教學大綱要求，科學制訂出詳細的語文閱讀目標，積極培養學生的綜合性學習思維，全面提升群文閱讀整體成效，進而達到提升高中生語文閱讀能力的目的，使學生的語文閱讀素養得以提升。快速閱讀技能培養，不僅可以幫助學生節約大量的時間;還可以有效提升閱讀學習效率，深入鍛煉高中生的語文閱讀綜合能力，有效發揮群文閱讀的指導性作用。

總而言之，教師要抓住高中這一重要階段，開展高效性語文閱讀教學活動，科學借助“群文閱讀”教學模式，培養學生的語文思想意識、語文學科能力，充分掌握語文知識的架構性和整體性，使高中生通過群文閱讀的過程，掌握語文知識學習的方法和技巧，進而積極開展深度閱讀學習活動，積累語言文字知識、豐富語文閱讀情感、培養文本閱讀語感等，從而迅速進入閱讀狀態，體會作者的創作理念和情感抒發意識，全面提高學生的核心競爭力。

參考文獻：

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