小學語文閱讀教學核心素養的培養策略

賈尚東

摘 要：在新課改的大力推行下，素質教育在我國教育體系中得到高度重視，并將素質教育引入教學中。在語文教學中閱讀作為重要組成部分，對培養學生的核心素養有至關重要的作用，主要分析在小學語文閱讀教學中培養核心素養的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養;培養策略

一、改變傳統教學觀念

受傳統教學觀念影響，我國大部分小學語文教師仍主要以灌輸式教學模式為主，將教學重點放在課本知識的講解上，忽略了學生的接受能力。傳統教學對促進學生的學習效果沒有較大幫助，也無法調動學生的學習興趣以及積極性主動性，與現代教學模式不相符。久而久之，會給學生帶來巨大的心理壓力，并降低學生的學習興趣，導致學生學習效率降低。想要在閱讀中培養學生的核心素養，要確保學生對每篇課文理解透徹。因此小學語文教師應轉變傳統教學觀念，采用多元化教學手段，促進學生對課文的理解與掌握。在閱讀教學中可將學生分為多個小組，通過角色模仿使學生融入課文，最后由教師總結課文的中心思想，促進學生閱讀核心素養的培養。

二、提高教學能力

大多數教師在課堂教學中與學生一起理解相關課文的內容，在閱讀內容的選擇上不會投入很多時間，也沒有根據學生的需求及興趣選擇多樣化的閱讀內容，而是僅依靠課本知識講解，對激發學生的積極性并無太大幫助。教師應充分了解學生的興趣愛好，針對學生的喜好選擇合適的閱讀課文，激發學生對閱讀的興趣，同時促進學生對課文的深入理解與掌握，教師應不斷提升自身的專業能力以及職業素養。進一步培養學生的閱讀能力以及核心素養的形成。

三、增加聽力訓練次數，培養語感

比起聽力教學，大部分教師更注重課文的朗讀，在閱讀過程中朗讀次數要遠遠高于聽力訓練的次數，多數教師沒有意識到聽力的重要性，對培養學生的語感能力以及核心素養造成不利影響。在學生語文閱讀能力的培養環節聽力訓練有重要影響，閱讀中的聽力訓練有利于學生對課文重點內容的抓取，促進學生更好地理解核心思想。因此教師應根據學生的發展情況結合教學目標選擇合適的閱讀內容，提升學生的核心素養。

四、加強誦讀訓練，強化表達能力

在語文閱讀教學中提高學生閱讀、表達能力的重要途徑是課文朗讀。很多課文都富含多種情感，有語句優美、結構多樣的特點，適合作為學生的閱讀材料。小學生身心發育尚未完全，可能無法很好地感受課文中所要表達的情感，這時教師要發揮自身的指導作用，對學生的閱讀進行必要的引導，同時教師應組織學生集體朗讀，在朗讀中培養學生的表達能力。

五、加強閱讀鑒賞，鍛煉思維能力

想要深入了解以及更好地掌握課文內容，就應提高學生對閱讀文章的鑒賞能力。在閱讀教學中語言鑒賞是不可缺少的環節之一，語言鑒賞有利于學生語言表達能力以及思維能力的提升。因此在閱讀教學中，教師應增加語言鑒賞環節，指引學生對所閱讀內容進行分析，促進學生對課文結構以及情感的理解，從而在鑒賞中實現思維能力的提高。

六、制訂長遠的發展戰略目標

語文學科具有高度的育人性以及綜合性，在閱讀核心素養的培養中應與語文學科的特點進行有效結合。立足未來，結合語文閱讀教學目標，制訂長遠培養學生核心素養的戰略目標，為學生健康成長以及全面發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，語文閱讀在語文學科中具有重要地位，同時也是培養學生思維能力、表達能力、語感能力的重要途徑，是語文教學中不可或缺的教學內容之一。因此語文教師在教學中應對閱讀中的核心素養有全面、充分的理解，意識到其對學生全面發展以及教育體系建設的重要性，努力轉變教育觀念與教育方式，采取多元化教學手段與實踐相結合，不斷提升教學水平，積極引導學生形成良好的閱讀習慣，從而提高學生在閱讀過程中的核心素養。

參考文獻：

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