城鄉接合部小學培養學生數學預習習慣的研究

邢慧寧

摘 要：課前預習是數學課程教學的重要組成部分，也是保證課程教學全面深入落實的基礎。教師更重視重難點知識教學，存在課前預習教學缺失的問題。明確這一教學問題后，教師應該對預習教學加強重視并對教學方法予以創新優化，從而保證教學工作的高效開展。

關鍵詞：城鄉接合部小學;數學;預習習慣

城鄉接合部小學需要將鄉村與城市的學生放在一起進行教學，然而，這些學生有不同的學習習慣、思維習慣和數學學習基礎，因此，在教學中，教師需要對教學環境進行優化，從而促進學生學習習慣的培養，促進學生的數學學習水平的提升。

一、數學學習的教學研究

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”預習是一種知識探索。教師對數學教學的研究不僅僅需要重視學生的課堂學習開展，還需要重視學生的課前預習環節，因為預習是對知識的探索，也是溫故而知新的環節，在預習的基礎上，可以簡化課堂學習的難度，當學生對知識有了初步的記憶，再去開展學習，則會使學生更加積極、高效，樂于對知識進行學習。

二、城鄉接合部學生學習資源差異化因素

對于學生而言，城鄉接合部學校融合了鄉村學生與城鎮化學生，這些學生的學習資源存在一定差異。比如，城鎮的師資力量較為雄厚。而鄉村教師的教學水平相對比較落后，師資力量差，教學思維以及教學水平有限，因此學生的學習思維以及數學核心素養也會受到限制，從而限定了學生的發展與進步。同時，城鎮化學生的家庭條件相對比較好，家長對孩子的學習比較支持，會為學生提供大量的學習資料，從而促進學生的發展。

三、小學數學預習教學有效性策略

（一）以興趣為問題設置的基礎

小學數學與其他課程相比較，其具有較為復雜的特點。因此，在教學中教師要盡量落實趣味性教學。在課堂開展前的預習教學中，教師應該明確預習教學對整體教學的重要影響，從而結合學生需求與課程特點進行趣味性的提升，促使學生能夠積極參與到其中。比如，鄉村學生的生活體驗感強，因此，教師就可以結合生活開展教學，引導學生思考教材上的知識，通過拋磚引玉，從而加深學生對數學知識的興趣，繼而通過預習探索將要開展的課程。

在小學數學課堂教學前，教師開展預習教學應該滿足學生的學習興趣，激發學習動力，進而促進教學工作的高效開展，為課堂教學做好充分準備工作。

在進行四邊形教學時，教師可以結合學生的興趣點這樣設計，比如可以利用城鄉學生都接觸比較頻繁的運動器械跳繩，將其設置成一個四邊形，可以是正方形也可以是長方形，通過繩長的測量進行記錄，再根據邊長計算周長與面積。在興趣教學的前提下，結合數學教學目標進行預習設計，要求學生通過預習，掌握四邊形的面積計算以及周長計算的公式，并同時了解二者的區別，在課堂上進行提問，這樣對目標的設定，有助于學生實現數學預習的高效性，收獲可喜的預習成果。

（二）提高預習的自主性

在開展預習教學時，教師應該充分提高學生的預習自主性，促使其能夠在參與預習學習的過程中自主投入其中，有效提高整體教學效率。而自主性的培養，得益于習慣的養成，要讓學生養成預習習慣，需要讓學生通過預習，感覺學習變簡單了，或者預習一段時間后，成績確實提高了。通過方法的創新同樣能夠滿足這一教學要求。在小學數學課堂預習教學中，應該具有高度明確的目的性，知道為什么開展教學，最終才能夠保證教學工作的高效開展。

總之，預習教學是小學數學教學工作中的重要組成部分，面對城鄉差異化問題，預習是縮短差距的有效途徑，需要教師從興趣化教學以及目標設定入手，設計有利的預習策略。

參考文獻：

[1]宣青紅.農村小學數學課前“教生預習”的策略研究[J].新課程（中學），2012（8）：101-102.

[2]何嫻.小班化教學背景下小學數學課前預習有效性的策略研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2020年課題“城鄉接合部小學數學課堂有效教學策略的研究”（課題立項號：BY[2020]G075）的階段性成果。