初中德育生活化教學的問題及策略研究

謝碧波

摘 要：深入分析初中德育生活化教育，對德育生活化教育中存在的問題進行全面分析，提出合理的策略以解決這些問題，從根本上提高初中德育生活化教育的水平。

關鍵詞：初中德育;生活化教學;策略

德育可以為學生今后發展打下良好的基礎，為社會培養大量的人才，這樣才能更好地促進社會和國家的進步。生活化教育與德育理論相融合，需要教師對其加強重視，采取合理的策略解決初中德育生活化教育中存在的問題，以緊密結合學生的實際生活與教學。

一、德育生活化的必要性分析

從具體實際來看，學生所處的環境會對學生思想品德的形成產生重要的影響，生活化教學是提高學生思想品德的重要方式，生活會直接影響學生的認知和價值觀念形成[1]。從理論角度來說，生活對教育具有決定性的作用，教育有利于生活，學校教育可以更好地培養學生的思想品德，由此回歸生活是學校德育工作的重要基礎。

二、初中德育生活化教學存在的問題分析

1.德育內容及德育方法比較單一

當前，教材是初中德育的主要依據，這就導致德育的內容相對比較單一，對德育教學質量的提高產生了不利的影響[2]。加之長時間以來，在傳統教學思想的影響下，教師會向學生傳授大量的書本知識，沒有緊密結合學生的現實生活開展規范性的教學，方法相對比較單一，對德育教學產生了不利的影響，難以保證德育內容的豐富性和說服力，無法直接影響學生。

2.初中德育沒有與實際生活緊密結合

在初中德育課程中，課本是教學內容的主要來源，與學生的實際生活相脫離，所以導致學生在學習過程中會感覺非常沉悶。而且學校對德育的重要作用有所忽視，僅僅只是規范了學生的語言和行為，對學生的實際情況比較忽視，導致德育始終沒有滲透到實際教學過程中。初中階段的學生尚沒有形成正確的價值觀念，教師需要結合學生的實際特點實施生活化的德育，正確引導學生。

三、初中德育生活化的有效對策

初中生受到年齡因素的影響，非常好奇周圍的事物，更容易接受新鮮事物。教師需要結合學生的實際特點，對學生實施規范性的德育，使學生可以形成正確的價值觀念。相反，如果教師對德育比較忽視，將會對初中生的思想行為產生不利的影響。然而，目前的學校德育還存在許多的不足有待完善，教師需要采取合理的措施積極解決這些問題，實施生活化的德育教學，使學生可以成為未來社會所需要的人才。

1.構建和諧融洽的師生關系

首先，教師需要對自身的道德修養及個人素質更加關注，采取合理的方式不斷提高自己的道德修養和個人素質，以更好地影響學生。同時，教師需要樹立正確的價值觀念，公平公正地對待學生，讓學生意識到自己不僅是德育的對象，更是德育學習的重要基礎，教師為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在這一氛圍中能夠自主學習德育知識。最后，教師需要主動與學生交流，及時了解學生存在的問題，為學生提供針對性的幫助，正確引導學生。教師與學生只有互相尊重，才能增進彼此的了解，讓學生對自己更加信任。例如，班級中有些學生活潑好動，不能自主約束自己，教師在與其交流時，需要充分肯定學生的優勢，然后耐心地引導學生，讓學生深刻反省自己，從而針對性地進行改進，如此就可以在學生的實際生活中融入德育，以提高德育影響力。

2.通過生活現象滲透德育

在實際的德育過程中，并不是向學生傳授大量的書本知識，而是應該將德育與學生的日常生活緊密融合，搜集生活化的德育素材，讓學生通過這些素材可以更好地理解實際生活與理論知識。通過實際生活案例，將德育思想滲透在學生的心中，使知識變得更加具體，促使學生主動接受德育知識，受到德育的熏陶。因此，教師需要對德育方式及德育內容方面的生活化更加關注和重視，對課堂教學的知識內容加以豐富，在課堂教學中緊密結合校園內外近期發生的生活案例，通過多元化的方式正確引導學生，讓學生能夠了解課本以外的知識，拓展學生的思維，使學生的知識范圍得到進一步延伸，從根本上提升學生的德育素養。

綜上，將德育生活化合理地融入實際的教學中，緊密結合生活與理論，讓學生將多元化的理論合理地融入實際教學中，從而讓學生形成較強的實踐能力和較高的道德水平，讓學生自主接受德育，在對學生成長產生積極促進作用的同時，更可以全面培養學生，使學生形成較強的綜合素質，為學生今后適應社會發展創造良好的條件。

參考文獻：

[1]付小嶺，朱紅玉.初中道德與法治課中德育生活化教學方法分析[J].教育現代化，2018，5（38）：374-375.

[2]王君雅，祝翱宇.道德與法治.生活化教學的三維度分析[J].現代交際，2020，3（19）：134-136.