信息技術與高中物理教學的優化整合探討

安永強

摘 要：近年來，我國的現代化信息技術逐漸被應用到高中物理教學中，對高中物理的教學效果而言，信息技術有著很大的作用。信息技術運用到高中物理教學中，能夠實現學生學習熱情和積極性的有效提升，推動教學質量和學習效率的進一步提高。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;優化整合;策略

高中物理課堂教學，在新課改的背景下發生了很大的變化，無論是教學理念，還是教學方式，信息技術在高中物理教學中具有極其重要的作用和意義，對提高教學的質量和效率有著積極作用。因此，為了更好地實現學生綜合素質的全面發展，教師就需要在教學的過程中充分將信息技術融入其中，發揮學生在課堂上的主體作用，讓信息技術應用的價值能夠有效發揮出來，這樣才能夠最大限度上提高課堂的學習質量。

一、利用信息技術來模仿物理實驗

在我國，雖然很多學校的教學設施都在逐漸增加和完善，但是在教學過程中教師并沒有很好地利用教學設施，一些學校教學設施不完善，或者說害怕學生將教學設施弄壞，只會讓學生進行觀看，并沒有進行親自操作，這樣就會對高中物理實驗教學產生很大的影響。學生的好奇心是較為強烈的，對物理實驗還是比較感興趣的，如果教師只是通過書本來進行講解，那么將會使學生對實驗學習產生厭煩，因此為了增強實驗教學的效果，教師可以利用信息技術將實驗內容通過多媒體的方式進行展現，學生能夠通過視頻的方式來觀看物理實驗，知道每一個實驗所對應的現象，更加了解實驗，這樣不僅能夠提高學生對物理實驗的興趣，同時還能夠幫助學生更好地了解和掌握物理實驗知識，從而實現學習效果的進一步改善。

二、運用信息化技術剖析教學難點

高中物理知識相對于初中而言，其抽象性都比較強，如果僅僅依靠教師的講解，很多重難點是很難被突破的。但是把信息技術巧妙地運用到課堂教學中，可以更好地剖析教學重難點，從而輕松地達成學習目標。如筆者在教學人教版高二物理第一冊第三章“機械波”中的第3小節“波的反射、折射與衍射”一課時，因為機械波是物體振動產生的，通過一定的介質進行傳播的能量源，其特點是看不見、摸不著的。課堂教學中，為了讓學生更加形象直觀地理解波的形成及傳播的過程，筆者運用信息技術制作了關于波的形成和傳播的動畫，課堂上邊展示波的形成，邊播放動畫給學生觀看，學生結合理論知識，再通過觀看動畫就很容易理解機械波的特性了。

三、運用信息化技術來聯系生活實際

作為高中生，即將步入社會，因此，在課堂當中學到的知識要更多地運用到實際生活當中，這樣才能達到教育的真正目的。因此，高中物理作為學生未來適應社會必須掌握的一門學科，在開展高中物理學科的教學活動時，要聯系生活實際情況，從實際生活中獲得教學的靈感，感受物理與生活之間的關系，理解物理的重要性。傳統教學方式下，大都是教師講、學生聽，甚至是照本宣科，學生死記硬背，但轉身就會忘得干干凈凈，更別談實際運用了。雖然高中物理內容比較簡單，但高中生的理解能力相比大學生還是十分有限，物理概念對他們來說仍是比較晦澀的。因此，在課堂教學中巧妙運用信息技術，可以把很多抽象的物理知識形象化、生活化，讓學生通過信息技術的呈現很容易聯系到生活實際，從而輕松解決相關問題。如筆者在教學人教版高二物理第四章“光的折射”時，通過給學生展示船槳插入水中后看起來像折了一樣的視頻，學生立馬聯想到用吸管喝水時，吸管看起來也像斷了一樣，有的學生立馬想到筷子插到有水的碗中時，看起來也像斷了一樣，此時筆者順勢引導，告訴學生這就是光的折射造成的現象。

四、運用信息化技術豐富學習資源

說實話，多年來我們總是站在學生的角度，認為高中生年齡大了，通過小學、初中九年的學習，應該基本掌握了必備的知識理論。而高中物理大都是初中已經學過的，只是在原有基礎上更深入了一些，所以課堂上通過簡單的講解就可以達成學習目標，但實際上并非如此。高中物理課堂僅僅依靠教師簡單的講解是很難提高課堂教學效率的。而信息技術的運用，可以增加課堂教學內容，豐富課堂教學資源。

總的來說，在高中物理教學過程中運用信息技術教學有著十分重要的作用和意義，這就需要教師加強對其的關注和重視，利用信息技術來輔助教學，豐富物理教學的內容、模擬物理的實驗，并且將教學和生活相聯系，從而實現學生學習效率和綜合素質的進一步提升。

參考文獻：

劉進.淺談信息技術在初中化學課堂教學中的運用[J].中國校外教育，2018，649（29）：170-171.