信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新

張力

摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術在課堂中的應用越來越廣泛。當前，在高中數學課堂中，傳統的教學方式很難拓展學生的創新思維，導致他們理解一些復雜的公式、抽象的圖形非常吃力，如果能將信息技術與數學課堂有效融合起來，并在這個基礎上加以創新，會大大提升課堂效率。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合;創新

一、引言

高中數學特別注重對學生思維能力及想象力的培養，空間幾何體的結構，點、線、面之間的位置關系，概率事件等，這些都需要有很強的邏輯思維及豐富的想象力才能去理解。教師如果利用很傳統的教學方式進行授課，整節課下來，學懂弄通的學生寥寥無幾，大多數學生還是懵懂的樣子。如果我們能利用多媒體以PPT的形式展示給學生這些課堂內容，那么學生在課堂上會理解得更容易一些，對課堂效率的提升也會有促進作用。

二、高中數學教學目前的困境

1.課堂教育方式的問題

當前，隨著高中新課改的推進，一些新的學習方法逐漸融入課堂中，但是這些新的方法并沒有極大地促進學生學習效率的提高，一方面由于這些新的學習方法并不是很成熟，并不適用于大多數學生，某些學生用這種學習方法還跟不上老師課堂的進度，弊大于利;另一方面某些老師至今還在沿用舊的傳統式的教學方式，與當前新課改的方向不一致，沒有創新思路，導致學生對課堂學習失去興趣，不能激發他們學習的動力。所以，高中數學老師應該不斷創新教學方式，因材施教，認真培養好每一棵苗子。

2.學生學習狀態問題

相比較小學、初中數學，高中數學更抽象、更復雜。某些學生小學、初中時期，學習成績一直名列前茅，但進入高中后，由于各種錯綜復雜的因素，成績大幅下滑，這使得學生的自信心受到打擊，對高中數學興趣不大，課堂聽講只是浮于表面，不去舉一反三和鉆研題目的做題思路與方法，久而久之，對自己高考成績會產生極大的影響。

3.信息技術應用問題

對于高中數學來說，信息技術是一種很好、很有幫助的課堂輔助工具，但是它在課堂上應用得并不是很理想，某些老師由于自身對這些技術就很陌生，也不會抽空去學習如何使用這些信息技術手段，把研究這種工具當成一件麻煩事，不愿也懶于用它，還是繼續采用自己舊的教學方式，這樣信息技術很難融入課堂中，學生對舊的教學方式沒有興趣，所以，課堂效率較低下。

三、信息技術與高中數學教學的融合策略

1.借助信息技術創新數學概念教學

高中數學的學習基礎在于數學概念，有部分學生對數學概念理解不清、掌握不實，導致學習效率不佳。其根本原因在于數學概念枯燥無味，學生對此產生不了興趣，通過死記硬背很難理解其中要義。教師如果通過信息技術將抽象的數學概念形象地展現出來，就便于學生理解。例如，在計算空間幾何體（柱體、錐體、臺體）的表面積與體積時，柱體還好理解，錐體與臺體就很難想出來，如果將物體拆解成平面計算表面積，以多媒體視頻播放出來，學生就能理解計算公式的由來，從而很好地理解數學概念。

2.豐富教學形式

在這個信息化時代，教師應借助信息技術，創新教學模式。教師可以利用微課將課堂上需要講解的內容制作出來，然后通過放映的形式進行講解。例如，在求空間任意兩點P1與P2之間的距離時，首先建立空間直角坐標系，以空間任意一點O為原點，建立三條互相垂直的數軸（x軸，y軸，z軸），這就建立了空間直角坐標系Oxyz，P1（x1，y1，z1），P2（x2，y2，z2），P1與P2兩點間的距離L=（x1-x2）2+（y1-y2）2+（z1-z2）2，從而計算出這兩點間的距離。教師也可以利用翻轉課堂的方式，通過信息技術將課件資料提供給學生，學生將學習中的問題歸納出來，課堂上與其他同學協作解決這些問題。

3.提高學生自主學習水平

在高中數學課堂中，老師在授課的同時，應該積極鼓勵學生自主探索新的知識和培養學生的邏輯思維。通過信息技術手段將習題資料分享給每位同學，然后讓學生自己針對問題查閱相應的書籍，利用相應的公式進行解答，并提煉出適合自己的有效解題思路及方法，這樣會讓學生自身有種成就感，激發他們自主學習的能力。

四、結語

總之，高中數學教學不僅需要老師大膽創新各種教學模式，激發學生學習的興趣，提升學生自主學習的動力，更需要教師增強自身綜合素質，學習先進的信息技術知識，利用信息技術手段，將課堂知識系統化、簡單化地傳授給學生，讓老師教得省心，學生學得用心，使高中數學教學提升到一個更高的水平。

參考文獻：

翁愛蘭.淺談信息技術如何與高中數學課堂有效融合[J].高考，2020（20）：58.