小學英語在線課堂教學探思

高致遠

摘 要：在教育變革進程逐步推進與發展的教育環境下，我國教育領域對教學模式的革新與現代化發展愈發關注與重視。信息技術的產生、發展為諸多領域帶來了便利，也為教育領域的進步帶來了福音。目前，大量的教育院校開始關注線上教育，并積極、主動地嘗試與落實在線教學。在落實小學英語在線教學試點工作的過程中，可以發現此種教學模式與傳統教學模式相比存在諸多有利之處，但是也存在一些弊端。針對小學英語在線課堂教學的優劣勢進行了簡要的辨析，并探索了有效的落實措施與方法。

關鍵詞：小學英語;在線課堂教學;探究;思考

目前，我國各個教育院校需要將集中教學的辦學方法進行反思與變革，探索在線教學的方法。現在，我國有許多小學英語教師開始著重關注與探究如何實現線上課堂教學效率的提升，不斷學習、總結與反思線上教學的經驗，從而有效落實線上英語教育活動。

一、小學英語在線課堂教學的優勢與劣勢辨析

（一）優勢

1.打破時間、空間的局限性

在線課堂教學開始受到各方重視，此種教學方式可以突破時間、空間的局限性，在學生與教師并不在校的基礎上利用網絡技術、移動網絡設備等落實教育活動。小學英語在線課堂的實現，可以突破時間的局限性，如果學生在上課時間由于特殊原因無法參與到課堂當中，可以借助上課網絡平臺當中的視頻回放功能觀看與學習課堂內容，不會由于錯過了課堂而焦頭爛額。同樣，借助于視頻回放功能，學生可以在課程結束之后針對自己存在疑惑的部分進行溫習，優化自身的英語學習效果。小學英語在線課堂的實現，可以突破空間的局限性，憑借多種多樣的互聯網教學平臺，不管是小學生還是小學英語教師，都能在任何時間、任何地點學習課程內容或者落實教學工作，與集中教學相差無幾。

2.促進小學英語教學模式的變革與發展

在網絡技術迅速發展的影響下，我國愈發強調對教育組織形式進行科學化變革，合理地應用優質的網絡技術以及信息資源豐富我國的教育體系與模式。現階段，我國教育行政單位在難以落實“統一標準”“統一步調”的前提下，利用有效的治理手段，對教育院校、教師以及社會各方力量進行匯聚，合理配置教育力量，共同研究與探尋具備高效性、創新性的教育模式。學生作為落實教育活動的根本與核心，要為其傳授多種多樣具備靈活性、科學性的英語學習方法。教師要最大化地確保所有學生都能夠學習到英語知識，獲得理想的學習效果，而小學英語在線課堂教學便是對小學英語教師以及課堂教學方法的最大考驗。

（二）劣勢

如果小學英語在線課堂在落實的過程中缺乏合理性，則會加重學生的學習壓力，即便在開展英語在線教學工作時并不需要教師、學生集中在教室內上課，但是對教師與學生提出的要求卻更具高度，一部分教師想要對互聯網當中大量的教學資源進行有效利用，通常會使用多種網絡平臺開展英語教學活動，為學生布置的課下任務數量也隨之增多。除此以外，許多學生在參與在線課堂時，往往只是機械地打卡，對課堂教學內容的專注力不足，導致小學英語在線課堂教學效率很難達到理想程度。

二、小學英語在線課堂教學手段與措施探索

（一）合理應用具備交互性的網絡數字教育資源

想要實現小學英語在線課堂的有效落實，便要綜合利用相關資源為其提供支持作用。比如，在開展小學英語在線課堂教學工作時，需要應用與書本教材內容相符合的小學英語網絡教材或者電子教材，這樣才能有效優化在線課堂教學效果，反之，學生在聽課過程中只能面對屏幕，機械地聽教師教授英語知識。與此同時，小學英語電子教材當中的英語詞匯、英語例句以及英語課文都具備點讀功效，能夠有效增強小學英語在線教學的交互性能。此外，小學英語網絡教學資源還能為課程內容添加對應的圖片、微課視頻以及實際物體作為參照，并且公開與之相關的網絡站點地址信息以及聯絡途徑，能夠實現便捷的互動與交流。

（二）強化與教師、學生的溝通，對教學流程進行統籌規劃

小學英語教師在開展在線課堂教學工作的過程中，需要立足于最基礎的英語線上教學方法，靈活、科學的在其中增設一些具備延伸性的英語教學環節與模塊，主要可以將其分為基礎英語知識教授、課程問題解析、延伸拓展三個層次與流程。想要依照上述流程順暢地落實線上教學工作，小學英語教師便要著重關注自身教學專業能力的提升，全方位針對自身的網絡技術、計算機技術掌握程度進行優化與學習，從而有效整合英語線上教學順序，最大化地提升英語教學效率，充分滿足學生的線上學習需求。在落實小學英語在線教學工作之前，教師要針對學生、家長開展問卷調查活動，從客觀的角度對學生的學習情況進行充分了解，并且與學生、家長之間進行協調與互動，以此為前提對教學流程、教學任務以及教學方案等進行科學合理的規劃與設計，保證英語線上教學工作能夠順利有序地落實，并且獲得理想的英語教學效果。小學英語線上教學工作能否按部就班地進行，取決于英語教師是否具備良好的整合能力與統籌思想，并且需要學生、家長配合教師的工作，在教師的科學引導之下快速地適應線上教學課堂。

（三）設定合理的教學目標，并以此為基礎設計教學課件

小學英語教師在針對線上教學內容進行規劃與設計的過程中，需要將英語教學內容作為核心，對其進行適當的延伸與拓展，在此期間，教師需要全方位針對學生的實際學習情況進行考慮，盡可能利用課件、微課視頻或者錄音等多種形式呈現英語課程內容，以此來迎合學生多元化的英語學習方法與習慣，全方位增強學生參與小學英語課堂學習的興趣。小學英語線上教學與課堂集中教學模式存在較大差異，基于此，小學英語教師要立足于教學現狀設計教學課件內容，比如學生所處的學習環境、學生的實際學習需求、學生所具備的網絡條件、對學生的管控方法、教學結果檢測與評估等諸多方面的因素，這對教師的職業素養以及專業教學能力有一定程度的要求。例如，小學英語教師在針對冀教版三年級下冊Unit1 Animals on the farm這節課程開展英語線上教學工作時，其教學目標是：（1）學生要會讀寫本單元的基本英語詞匯，并學會讀以及應用Whats this？Its a...句子;（2）在閱覽課程內容、探討課文內容的期間對課程當中設立的情境有所體會，養成良好的英語學習習慣以及英語思維。想要針對預先設立的教學目標進行落實，教師在設計課件內容時要在其中添加與課程內容相關的圖片內容以及對話視頻，并在教學過程中與學生進行互動，教師利用Whats this？句式向學生提出問題，并抽選學生用Its a...句式進行回答，不僅能夠增強學生參與線上英語學習的積極意識，還可以有效強化其在此過程中的專注力，從而獲得活躍學生思維、優化學生英語學習效果的教學目標。