基于“互聯網＋”的高中思想政治課教學優(yōu)化研究

吳曉婕

摘 要：在教學改革的背景下，新型的教學模式在思想政治教學當中得到了有效運用。在這樣的背景下，“互聯網+”的教學手段受到了關注，基于互聯網所提供的豐富的教育資源，形成了立體化的課堂，學生可以以更為直觀與更為形象的方式來認知事物，明確思想政治理論的原理，同時還可以進一步拓展學習內容，了解更多的時事。對于教師來說，可以通過插入或者鏈接的方式來展示相關的資料。在這樣的背景下，教師要利用“互聯網+”的優(yōu)勢對高中思想政治教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

關鍵詞：“互聯網+”;高中思想政治課;教學優(yōu)化

一、基于“互聯網+”的高中思想政治課教學變革

（一）學習方式的碎片化

在“互聯網+”的背景下，教師在教學活動當中可以為學生構建起一個虛擬的世界，增強學生的體驗感，為他們提供一個更為廣闊的思維空間。與此同時，在高中思想政治課程當中，人機互動、游戲化設計等也對學生的學習過程進行了重構，使學生的學習方式呈現出了碎片化的特征。具體來說，教師可以將系統化的知識分成幾個不同的部分，引導學生利用自己的碎片化時間進行學習。在這個過程中，學生可以根據自己的實際需求，運用“互聯網+”背景下的教學系統來開展學習。與此同時，學生還可以將自己獲取到的學習資料分享給同伴，與教師的溝通也更為便利。

（二）學習內容的立體化

高中思想政治課程具有較強的綜合性，在教學活動當中教師要向學生反映最新的理論成果，從立體化的角度出發(fā)來呈現學習內容。在這樣的背景下，學習內容實現了由單維向多維的轉變，展現出了思想性與知識性的雙重特征。在“互聯網+”的背景下，高中思想政治教學內容突破了教材的限制，擁有更為豐富的資源，這從多個維度豐富了學生的學習內容，增強了課程的影響力。除此之外，信息媒介、電子媒介等都可以成為教學內容的呈現載體，這也進一步促進了學習內容由平面向立體的轉變。

二、基于“互聯網+”的高中思想政治課教學優(yōu)化

（一）運用網絡工具，創(chuàng)新教學模式

“互聯網+”不僅僅是信息時代的一個簡單概念，同時還是教育領域當中的一種載體和工具，尤其是在學習內容的展示方面發(fā)揮了重要的作用。基于多樣化的視頻錄制軟件，教師可以錄制微課來開展思想政治教學。雖然微課的時間比較短，但是發(fā)揮的作用卻是不容忽視的，教師會在選題、文字、配圖以及聲音方面進行完善，從不同的角度將思想政治理論表達清楚，這有利于學生的理解。如在學習“世界文化的多樣性”時，教師可以通過微課來向學生展示世界各地的多樣化文化，利用圖片與視頻的形式來吸引學生對文化的關注。

（二）搭建合作平臺，整合集體智慧

在“互聯網+”的背景下，信息的共享變得更為高效，人們的交流也變得更加便捷。在高中思想政治教學過程中，教師要利用網絡通信技術來搭建合作平臺，促進集體智慧的整合，共同促進教學質量的提高。如可以利用微信平臺來開展師生互動。教師可以建立微信群，學生在自主學習當中遇到問題就可以在群聊中提出，引發(fā)與其他學生或者與教師的討論。在這個基礎上凝結集體的智慧，博采眾長。與此同時，教師還可以通過微信公眾號來向學生推廣思想政治知識，引導他們自主討論和學習。如針對近期提出的“三孩生育政策”，師生可以在微信平臺上討論該政策實施的作用。

（三）關注時事政治，緊跟時代步伐

在高中思想政治課當中，時事政治是一項重要的內容，這是學生了解社會的重要途徑。在教學過程當中，教師要充分運用“互聯網+”的優(yōu)勢來搜集時事政治資料，為學生提供第一手的新聞資訊。同時，教師還要向學生推薦人民網、中國政府網等新聞網站，或者引導學生關注新華社等微信公眾號來獲取實時新聞。為了使高中思想政治課程緊跟時代步伐，同時也使學生的思維能力滿足時代需要，教師可以將課前5分鐘設置為“時事小課堂”，要求學生輪流將最近一段時間內發(fā)生的政治時事整理出來，并在課堂上展示。同時，教師還可以在課堂上開展時事討論會、時事辯論會，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息以及運用信息的能力。如在學習“神奇的貨幣”這一課的時候，教師可以引導學生分享關于“數字人民幣”的時事新聞。

總的來說，在高中思想政治課程教學當中，“互聯網+”的運用促進了教學方法和教學內容的改革。在這樣的背景下，教師要合理運用互聯網工具，運用多樣化的教學手段來提高教學效果，同時還要利用現代信息技術搭建師生合作平臺，促進學生思維的發(fā)散。最后，還要引導學生利用“互聯網+”的豐富信息來關注時事政治，了解國家和社會的發(fā)展狀況，樹立社會責任感。

參考文獻：

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