核心素養下小學語文閱讀教學策略分析

彭波嘉

摘 要：語文學科是小學教育教學中非常重要的學科之一，而閱讀教學則是語文教學的重要內容。通常學生在語文學習過程中會閱讀大量的文章，因此教師需要重視學生的閱讀教學過程，引導學生掌握閱讀方法，提高學生閱讀能力。從核心素養視角探討小學中年級語文閱讀教學的有效對策，培養學生閱讀學習能力，提升學生學科核心素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有效對策

在新課程改革環境下，教師在對學生實施語文學科教學時，需要注重學生核心素養的培養。教師在實際教學過程中，需要從核心素養視角出發，探討高效教學策略，有效提高學生語文素養，提高小學語文閱讀教學質量。

一、注重培養學生閱讀學習興趣

在現階段的小學語文教學過程中，語文教師需要結合教材內容，在教學設計時需要以教學為主，有效實施教學工作。但很多時候語文教師只是將語文課堂作為傳授知識的主要途徑，這一方式也容易讓學生產生厭學心理，在實際教學過程中，為了能夠更好地解決這一教學問題，小學語文教師要根據語文學科教學內容，激發學生學習興趣。結合教材當中所蘊含的情感因素，引導學生積極自主地參與語文學習，讓學生喜歡閱讀教學。

二、合理設置教學內容，培養學生閱讀學習習慣

教師在實施閱讀教學過程中，需要幫助學生自主選擇閱讀教學內容，并且給這一年齡階段的學生推薦相應的閱讀書籍。教師在幫助學生選擇書籍的過程中，需要將一些簡單易懂和辭藻優美的內容區分開來。通過優美的文章感染學生，讓學生可以靜下心來細細品味。語文教學也需要從語文教材出發，需要重點讓學生閱讀句式優美的內容，體會文章主旨。例如，教師在引導學生閱讀古詩《詠柳》時，首先教師要做的就是引導學生自主閱讀，查找詩的創作背景和作者的生平。然后教師引導學生反復閱讀，細致揣摩。通過這種教學形式，讓學生真正領悟古詩中所蘊含的思想情感，從而提高學生的能力。教學過程顯得非常關鍵，只有通過引導，讓學生掌握適合自己的閱讀方法和技巧方能形成良好的閱讀習慣，為之后的閱讀和學習奠定基礎。

三、融入生活化教學元素，提高學生閱讀積極性

小學語文學科教學過程中，教師不能只是照本宣科，要嚴格按照教材內容進行閱讀教學。在合適的時候，教師也可以融入一些生活化的教學元素。這些貼近學生實際生活的教學內容更能吸引學生，使學生更加積極地參與閱讀學習。教學過程中，教師要更多地鼓勵和啟發學生，推薦適合學生閱讀的書籍內容，讓學生在更大程度上體會到閱讀是一件非常生活化的事情，并且可以積極地參與閱讀。教師在生活中也需要給學生做好表率，鼓勵學生積極參與閱讀。在生活中教師也需要給學生推薦一些合適的閱讀書籍。在閱讀教學中，有效地引導讓學生逐漸建立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，通過閱讀對學生產生積極影響。這里以引導學生閱讀《鳥的天堂》為例，在教學中教師如果讓學生直接體會文章中所蘊含的思想情感，對于學生來說有一定的難度，雖然作者描繪得非常形象生動，但學生卻并不一定能在自己的大腦中勾勒出畫面。為了讓學生有更深刻的理解，教師可融入生活化的教學元素，通過生活素材讓學生真正理解課文內容。教師還可以在課余時間引導學生更多地了解作者的其他文章內容。通過學生不斷地閱讀，從而增加閱讀積累量。學生在之后的閱讀學習過程中，能快速地把握文章主旨，體會文章的思想內涵。這樣的方式，不僅可以實現生活化的教學目的，也能夠提高學生的綜合素質，培養學生學科核心素養，提高學生語文學習能力。

總而言之，小學中年級語文閱讀教學對培養學生語文閱讀能力有重要作用和意義。為了提升小學生的閱讀學習水平，教師需要從教學內容出發，優化教學方式，引導學生積極參與閱讀，讓學生閱讀更多書籍，不斷提高學生的語文閱讀能力。讓學生真正感受到語文閱讀教學所帶給自己的改變，從而喜歡閱讀學習。提高學生學習能力，培養學生語文核心素養，促進學生綜合性發展。

參考文獻：

徐玉蘭.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學實踐策略初探[J].新課程（教研版），2019（7）：46-47.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題“核心素養視角下小學中年級群文閱讀實踐研究”（課題批準號：GS[2019]GHB0448）研究成果。