啟發式教學法在高中生物學教學中的有效應用

張曉盼

摘 要：高中生物學知識的抽象性，造成學生在理解、掌握上存在不少困難。要提高高中生物學教學成效，需要教師在教學中加強對學生的啟發、引導，為此需要教師充分認識啟發教學的重要意義，善于靈活運用多種啟發方式對學生進行啟發、引導，達到生物學有效教學的目的。

關鍵詞：啟發式教學;高中生物學;教學應用

高中生物學知識具有較強的抽象性，許多學生在理解、掌握上存在一些困難，既影響了學生對生物學學科的學習興趣，又制約了學生學科成績的提升，這就要求教師在高中生物學教學中注重運用啟發式教學方法，對學生進行啟發、引導，這樣才能提高生物學教學成效，促進學生生物學學科素養的提升。

一、啟發式教學法在生物學教學中的應用意義

一是能發揮學生的主體作用，促進學生學習能力的提升。運用啟發式教學法，能夠發揮學生的主體作用，促使學生主動建構知識，能讓學生主動提出和思考問題，通過解決問題獲得知識，從而促進學生學習能力的提升。

二是能創新教學模式，有效落實生物學新課標要求。新課標強調，高中生物教學要積極擴大師生課堂互動、交流，鼓勵學生進行自主合作、探究學習。運用啟發式教學方法符合新課標要求，能使生物學課程教學做到“教中有學，學中有教”，能實現師生共同進步。

三是能優化教學過程，提高生物學課程的教學成效。運用啟發式教學，能夠調動學生思考，能給學生充分的探究學習時間，有利于學生更好地理解并掌握所學知識，從而達到提高生物學教學成效的目的。

二、啟發式教學法在生物學教學中的有效應用策略

1.堅持科學的原則應用啟發式教學

一是要重視發揮學生的主體作用。生物學課堂需要充分調動學生的主觀能動性，注重激發學生學習的濃厚興趣，讓學生對生物探究保持強烈欲望，為啟發式教學法有效運用奠定良好基礎。

二是要重視培養學生的思維能力。啟發式教學方法重點在于啟發學生的思維，教師要讓學生獨立思考問題，重視培養學生的思維能力，才能促進學生生物學習能力的提升。

三是要做到適時適度啟發教學。要運用好啟發式教學方法，需要教師掌握啟發的時機和程度，既不能在學生沒有充分思想準備的狀態下過早啟發學生，也不能過晚啟發學生，使學生錯過發現思考疑點的機會，對學生的啟發要適度，對不同能力的學生進行不同程度的啟發。

2.靈活運用多種方式進行啟發教學

一是運用提問方式進行啟發。教師通過設計與教學內容、學生認知能力相符合的一系列問題，來啟發學生思考問題的方向。教師要有明確的提問思路，把握好提問的時機，提問不能過于頻繁，問題不能過于簡單或過于復雜。例如，生物學必修2第4章第1節“基因指導蛋白質的合成”教學中，為了使學生深入理解、掌握基因是如何指導蛋白質合成的，可利用電影《侏羅紀公園》創設問題情境：①電影中生物學家如何使早已滅絕的恐龍復活？②在現實中我們真能使用恐龍的DNA讓其復活嗎？③DNA在細胞中是如何指導蛋白質合成的？運用這些問題，啟發學生逐步理解本課教學內容。

二是運用直觀方式進行啟發。在高中生物學教學中，對于一些比較抽象的概念、規律等方面的理論知識，教師可運用多種直觀方式對學生進行啟發。例如，在學習生物學必修1第3章“細胞的基本結構”時，教師可利用多媒體視頻課件講解細胞結構，能使學生獲得形象、直觀的知識，有利于降低理解難度，也可以讓學生親手繪制細胞結構圖，根據圖形來理解細胞功能，同樣能使學生的思維受到啟發。

三是運用對比方式進行啟發。在高中生物學教學中，通過相互比較，能讓學生從中受到啟發，從而有助于理解新學知識，掌握新學知識的規律特點。例如，在教學生物學必修2第3章第2節“DNA的結構”時，為了使學生理解、掌握DNA的結構特點，可讓學生把DNA與RNA進行對比學習。可從“存在部位、基本組成單位、堿基種類、五碳糖種類、核苷酸鏈”這五個方面進行比較，讓學生掌握兩種物質的各自特點，形成明確、清晰的學習思路。

此外，還有多種啟發教學方式，如比喻式、欲擒故縱式、事例啟發式、實驗啟發式等，都對提高生物學教學成效有重要幫助。

三、結語

綜上所述，把啟發式教學方法用于高中生物學教學中，能夠有效提高學生對生物學知識的掌握效果，有利于激發學生對生物學的學習興趣，提高生物學教學成效，因此教師要充分認識啟發式教學的重要意義，堅持正確的原則，采取多種策略來提高啟發式教學的運用效果，促進生物學學科教學成效的提升。

參考文獻：

劉蕓.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫，2016（12）：163.